教育教学论文 运用电教媒体 优化小学语文课堂.docVIP

运用电教媒体 优化小学语文课堂? 摘要： 近几年，随着科技发展，随着现代教育水平的提升，小学现代化教育水平有了质革。电教媒体也正逐步走入小学语文课堂教学中，教师的电教观念日益增强，教学手段越加多样化，广大中小学生也受益明显。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。从而为优化语文教学过程，提高语文教学质量奠定了基础。 关键词：电教媒体 ；优化 ；小学语文。 一、运用电教媒体，激发学习兴趣 心理学家认为：缺乏兴趣的一切活动会成为枯燥乏味的负担；诚然，学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习积极性就会明显提高。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。小学生的兴趣特点也是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的。现代教学媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的景象，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，给课堂教学注入了新的活力。使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。 例如：小学语文《赶海》一课的教学中，利用课件创设情境，画面上出示碧蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊,故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉了被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这是一个兴趣点的激发，变“单一语言激趣”为“多个感官体验”，使学生在中真正获得探究的兴趣，并将这乐趣转化为学习的内驱力，??让学生有一个阅读学习的良好开端。 二、运用电教媒体，突破语文重难点 语文教学过程是学生感知理解语言、认识客观事物、获得知识和能力的过程。教材中许多知识抽象性强，运用电教媒体辅助语文教学，可以使教学内容形象化、直观化这样学生对所学课文的重点、难点通过具体材料的感知，突出了重点，分散了难点。这样运用电教媒体，从而有效地实现精讲，既突出了重点，又突破了难点。课堂上让学生在轻松愉悦中获得知识。 爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括了世界的一切。想象力是人的创造性活动中不可缺少的因素,也是学生顺利完成学习任务必备的心理素质之一。儿童的想象,是,在语言的调节下进行的,并在言语的表达中发展起来。由此可见, 思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，，把课堂时空还给学生，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。 四、运用电教媒体，训练学生语感 叶圣陶老先生说过：文字语言的训练，我认为最紧要的是语感训练。　著名语言学家吕叔湘先生说：语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。《语文新课程标准》明确要求：“教师要引导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。”。可见，语感能力的培养在整个语文教学中的地位是何等的重要。小学生的语感能力正处在初步形成的阶段，这一时期是培养语感的基础阶段。在学生语感培养与训练中，电教媒体起着不可或缺的作用。参考文献：