教育教学论文 面向课程整合的中小学信息技术课教育策略.docVIP

面向课程整合的中小学信息技术课教育策略 摘要：本文针对新课程标准的出台，中小学各学科面临着全面整合这样一个大环境下，怎样应对信息技术课的教育，简要谈谈自己的一些想法。主要包括三个方面：一、克服“纯技术化”倾向， 淡化“学科本位”；二、注重信息素养的培养，提升中小学生运用信息技术的能力；三、加快信息技术教育与其他课程的整合，将信息技术充分应用到各学科的教育教学中。 关键词：课程整合、中小学、信息技术课、信息素养、教育策略 随着教育改革的进一步深入，新课程标准的出台，面临着课程的全面整合。信息技术作为一门工具性、综合性很强的学科，也要与其它学科全面整合，怎样应对信息技术教育，本人简要谈谈自己的一些想法。 一、 克服“纯技术化”倾向， 淡化“学科本位”。 按照南京师范大学李艺教授的“双本体观”，信息技术可以分两个意义独立的本体。什么是双本体观？它认为：信息技术教育可以认为是两个部分的复合物，一个是大众文化取向的部分，一个是技术取向的部分，信息技术分化为两个具有独立意义的本体。 大众信息技术在社会信息化的进程中发挥着很大的作用，其更重要的意义体现在通过大众的参与，从而推动整个社会文化的重朔；基于大众信息技术的信息文化反而超越狭隘的“技术”成为更上层的建筑。因此，大众信息技术映射下的信息技术教育，不再仅仅是技术的教育，已经上升为关于素养要求的教育。 对于技术取向部分，是大众文化取向部分存在的基础。没有计算机技术的发展，就没有大众信息技术的存在。我们以前的计算机课主要就是技术取向部分，计算机教育具有偏面性，过分强调技术的教学。随着计算机辅助教育向教育信息化转变，信息技术教育应具有更丰富的内容，而不仅仅是技术本位，我们一定要注意克服中小学信息技术教育“纯技术化”倾向。例如：健盘、鼠标的学习可结合打字游戏、纸牌等进行，让枯燥的内容娱乐化，达到娱教于乐的效果。画图软件的学习，在教师的指导下，让学生们将自己最心爱的照片进行扫描，利用画图的工具再对照片进行编辑，最后将自己的作品打印出来，进行交流评比。这样自然就激发了学生学习计算机的兴趣，也轻松地学会了画图软件的使用。Word的学习可与校报或班级小报的编排结合起来，让学生感到真是学有所用。 二、注重信息素养的培养，提升中小学生运用信息技术的能力。 按照新课程标准，信息技术教育的目的在于提高学生适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理，提高学生在学习和和生活中灵活运用信息技术的实际能力，适应信息社会的学习和生活。 信息技术的发展日新月异，我们绝不可能把现在教学内容与若干年以后的实际生活、工作需要对应起来，即使是“比尔·盖茨”也无法预见10年以后，信息技术会发展到什么程度。所以，中小学信息技术教育的重点应是信息素养的培养，那么如何提升中小学生的信息素养，提高运用信息技术的能力？本人认为要注意以下几个方面。 1、 学生了解信息技术文化 要让学生了解信息技术在现代社会生活中的作用，认识到学习信息技术的重要性，让学生意识到信息技术是信息社会中不可缺少的工具，例如：组织学生到银行、税务、机关、工厂等参观，让学生深刻体会到计算机应用无处不在；向学生渗透思想品德教育、法律法规教育（如《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》等），使他们养成良好的使用计算机的习惯，正确地使用、发布网上信息，增强对不良信息的免疫力，使他们能够在信息的海洋中正确把舵，避免青少年利用计算机犯罪。 2、掌握信息技术基础知识和基本技能 信息技术的高速发展使得《信息技术课程》的内容处于一个高速淘汰与高速发展的双重状态。那么，如何在中小学阶段为学生打好基础，使学生学到终生受益的信息技术知识和技能，这是在信息技术课程教学过程中要解决的重要问题。为此，我们在教学内容上要突出二点：（1）、“基础性”，向学生介绍信息技术的基础知识和基本技能。例如：计算机系统的组成及大致工作原理、Windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、网络技术等相对稳定的基础知识。（2）、“迁移性”，培养学生迁移知识的能力。例如：键盘、鼠标、窗口、网上搜索等等这些操作不管在什么系统中或在不同的软件版本中，操作都是一样的，不会因系统的改变或者软件的升级而淘汰，所以，这些知识具有较强的迁移性，是学生要掌握的内容。而有些学校在介绍键盘时，指法没讲；没有讲解Windows的窗口、对话框、图标等基本操作，而大讲OFFICE的功能等等，这些都是非常错误的。 3、培养学生的学习方法，为终生学习打好扎实的基础 21世纪是知识大爆炸的时代，对人才提出了更高的要求，不仅要有丰富的知识，更重要的是具备在信息的海洋中快速获取信息的能力。所以，在中小学的信息技术课中，我们还要有意识、有计