教育教学论文 重视看、想、说、做的训练 提高自主学习能力.docVIP

重视看、想、说、做的训练 提高自主学习能力 广东省梅州市大埔县大埔小学　饶素香 关键词：看 想 说 做 自主学习 内容摘要：教学理论和实践告诉我们：教学的成败要靠学生自身的努力，教学效果的好坏要以学生是否参与、怎样参与、参与的多少来决定。为此教师一定要彻底转变教育观念，教学时要充分调动学生积极性、主动性和创造性，使学生最大限度参与到教学活动中来，动眼、动脑、动口、动手，充分体现在学习活动中的主体作用，从而使课堂教学变得融洽、生动、活泼、高效。　 课堂教学是全面实施素质教育的重要的渠道和基本途径。推进素质教育的实施，正是要充分发挥这个主渠道的作用，优化课堂教学过程，促进学生主体发展。学生是教学活动的主体，学生的学习是一个主动获取、主动发展的过程。学生不再是被动的、单纯的接受者，应该是积极主动的探究者，以达到学习是自己主动去发现的过程。因此，在教学过程中，教师要独具匠心地去培养学生这种学习的主动性、积极性、创造性，最大限度地让全体学生都能投入到探索新知识活动中，从而体验学习、体验创造、体验成功。 一、创设“看”的情境 解放眼睛，让学生会看，会观察。达尔文在被问到他为什么能取得如此伟大的成就时说：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上”由此可见，观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”。因此，数学学习必须重视学生数学观察力的培养。教学中应善于抓住教材特点，创造学生可以“看”的情境，引导学生在观察中发现新问题，探求新知识。 如教学相遇问题应用题，可通过课件演示，把应用题的情节动态化。通过观察，帮助学生理解题中“同时出发、相对（向）、相遇、速度和”等相关词语，明白这类题就在生活中，为新知识的学习做好铺垫。 二、拓展“想”的空间 数学是一门逻辑性较强的学科，教师应充分利用教材的优势，引导学生动脑思考，逐步学会正确的思维方法，拓展思维的空间。 1、重视培养学生的联想。联想是思维的火花，也是创造思维的起点。加强联想能力的训练，把事物之间的联系串成线，为开拓学生思维提供“原料”积累思维信息量，更能促进学生举一反三，融会贯通，不断打开思路，培养创造思维。例如由“杨树棵树是柳树的”，得出以下联想：（1）杨树棵树与柳树的比是3：4；（2）柳树棵树与杨树的比是4：3；（３）杨树棵树比柳树少；（４）柳树棵树比杨树多；（５）杨树棵树是柳树的７５％……这样的联想既使学生对“分数、比、百分数”的概念和分数中常见的数量关系的理解更深刻、更广泛，又使学生获得触类旁通的成效。 ２、重视思维能力的训练。拓展学生思考的空间，不急于教给学生算法，而是让他们在已有知识的基础上进行独立思考。教材中常见的“你还能想出其他解法吗？”便是突出学生的思维训练。当学生想出各种不相同的算法后，应让他们进行对比、交流，互相启发、互相借鉴，保持解题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。这样，让学生有机会展示自己的想法，发挥主体作用，大胆思考、学习和创新。 三、留给“说”的余地 语言是思维的物质外壳。学生的一切思维活动，都离不开语言的参与。近几年来，传统的教学模式“满堂灌”“填鸭式”的现象虽然少了，但还存在课堂中教师说的多，学生说的少的现象，这样学生的主体地位就没有得到充分的体现。为改变传统的课堂教学模式，达到教与学的最佳结合，教师应多鼓励学生说出自己的想法，让学生敢说、爱说，从而培养会说。这样课堂气氛活跃，在掌握知识的同时，锻炼学生的表达能力，促进思维的发展。 1、放手让学生讲解。课堂上如果仅是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，谈不上主动学习。对于一些利用旧知识的迁移来学习新知识，可先得出结论，再放手让学生去讲解，探究其中的算理。如学习分数、比的基本性质，可以通过迁移商不变的性质让学生来讲解。 2、尽情让学生讨论。在课堂中开展讨论活动，能最大限度地给学生参与学习的机会，让学生通过自己动口、动脑获取知识，激发学生的自我表现意识。因此，在教学中教师应提供学生讨论的机会，尽量让每个学生参与讨论。通过讨论，各抒己见，相互合作交流，取长补短，达到预期学习目的。 3、大胆让学生小结。小结是课堂教学的一个重要环节。在教学中，教师不要束缚学生的思维，让学生大胆去小结获取知识的方法、途径和结论，这样能及时反馈学习信息，加以教师的“画龙点睛”，能促进学生主体发展。 四、提供“做”的机会 苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培养者，又是智慧的创造者。”动手操作能丰富学生的感性认识，提高学生动作技能，建立清晰的表象。教材中“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量……”让学生观察、触摸、测量、作图、实验和操作，为学生提供大量“做”的机会。教师应不失时机地充分利用教材所提供的条件，让学生积极参与到实践中，鼓励他们积极探索。从“做”中理