教育教学论文 远程视频互动课堂有效性探究.docVIP

远程视频互动课堂有效性探究 关键字： 远程视频互动；有效性 正文： 一、远程视频互动课堂项目开展的背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出“加强优质教育资源开发与应用．建立开放灵活的教育资源公共服务平台。促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源，以视频公开课为突破口，探索教育资源建设与共享新模式和新机制”。 远程视频互动课堂是指：以互联网络（教育专网）为载体，将视频、音频、多媒体资源实时进行传递，依靠交互式电子白板等现代教育技术设备，完成异地或多地的双向互动课堂教学。 教育部教育管理信息中心于2009年启动了视频互动教学及网络研修应用试点工作，并下发了《关于开展视频互动教学及网络研修系统应用工作的函》，通过试点单位开展该项活动，让教学质量比较好的学校，教育经费相对充足的的城区学校，通过信息技术手段将这些优质教育资源输送到薄弱学校，以弥补薄弱学校的师资不足，促进地区教育均衡发展。 通过对远程视频互动课堂的教育研究文献的查阅，至2012年3月，年代和发表论文分布为： 可以看出，近年来以远程视频互动的研究在迅速地增多，但研究范围大多限于高校远程网络远程教育，对于中小学远程视频互动课堂的有效性研究还处于空白阶段。 随着四川省成都市教育光纤专网工程全面推进，网络带宽的高速提升，多媒体软、硬件的支持度趋于丰富，蒲江县作为四川省成都市中小学远程视频互动课堂项目的试点县，网络环境下的远程视频课堂不再满足于之前以演绎教材的知识点为出发点，停留在多媒体信息展示层次的广播电视教学模式的电子翻版，渴望在互动有效性上取得突破。 二、创造性的硬件建设是实现远程视频互动课堂有效性的基础保障 1、网络建设 网络基础建设是保证远程视频互动项目实施的基础保障，我县按照高规格提前规划、多功能拓展预留的模式进行建设，实现万兆光纤到市中心机房，千兆光纤到校园，百兆光纤到桌面，充分保障了视频互动课堂所需的网络带宽，为后续开展的远程视频互动教学打下了夯实的硬件基础。 2、录播教室建设 课堂录播教室作为远程视频互动课堂开展的直接场所，其环境建设是远程互动视频教学能否得以有效开展的物质保证，同时它也与其它交互系统的融入建设密切相关。在建设初期，我县便把建筑声学、摄影灯光布设，教室布局等因素纳入综合考虑。根据教室的建筑声学进行声场设计，合理布置声场发射，在地面、顶面、墙面使用吸音材料，控制混响，避免回声和多重回响。营造专业声光环境，教师区采用标准的三点基色灯布光（主光、逆光、辅助光），保证了图像的层次清楚，色彩还原正确，立体感强，光线柔和均匀。学生区采用均匀布光，创造良好的光照条件，保障了网络环境下的视频课堂现场感。 面对新型的媒体教学方式，舍弃了传统的教室课桌椅，创造性的订做“工、口”型的固定式课桌椅，通过数据实测与分析，制定了座椅的宽、高度标准，既可以实现在录播教室中开展多学科教学时，教学具及实验器材的摆放、操作问题，同时也方便了学生分组探究的便捷性。 3、录播形式的取舍 经过大量的测试，目前无论是采用红外跟踪系统、还是采用网格定位技术，虽然可以在一定程度上实现全自动录播，但是在拍摄画面的移动稳定性、细节捕捉上仍然存在的诸多的先天不足，比如在视频互动课堂中老师的一个期待的眼神，一个极富韵味手势，这些细节在实际课堂中，往往能被当堂学生及时发现而映射出相应的反馈活动，而远程视频课堂中的全自动录播设备却由于缺乏主观预见性而难以捕获，丢失的细节为课堂有效性的实现形成了阻碍，采用自动录播与人工拍摄相结合模式，即从拍摄美学角度上保证了画面的构图与美感，又弥补了课堂细节的丢失，人工干预拍摄方式的融入，让课堂拍摄在细节捕捉、构图取舍上作出了有益的主观预见性补充，保障了两地课堂教学的丰富性、有效性。 4、互动反馈系统建设 远程视频互动课堂跨越时空与地域的限制，但是在课堂教学中，教师如何准确的对身处不同地域的学生举手回答问题作出反应，及时把握异地学生的学习反馈情况，从而及时调整教学策略呢？无线反馈系统的应用很好的解决这个问题，该系统由手持表决器、无线数据采集器、分析系统、双向交互式电子白板四部分组成，无线数据采集器收集的数据加密传输，学生面对教师的提问，只需轻按表决器按钮，教师端的终端（IPad）立即显示出了每个举手回答问题的学生姓名，以及该生回答问题的频率、正确率等信息；对于集体反馈，教室前端的电子白板会立刻出现学生反馈结果的统计分析柱状图，这样教师教师既可以准确的定位每一个学生，同时又可以随时把握课堂整体反馈，让教学更加有效。 二、人性化的双向教学设计是实现远程视频互动课堂有效性的先决条件 目前的远程视频互动课堂，在硬件技