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面对初中毕业生的思考 安定区宁远中学 刘国 摘要： 面对毕业生教师要大胆转变课堂教学模式，培养学生的应试的心理素质，更需要有单一的管理向开放的管理转变。 关键词：教学模式 心理素质 自尊心 潮涨潮落，花开花落，又迎来了一年一度的中考。这是一个令人向往，令人兴奋，但又往往是令人担忧的日子，不要说十年寒窗的学生，“望子成龙，望女成凤”的父母。单单教师面对这一切，又何尝不是忧心忡忡呢？可是如何面对这些莘莘学子，现将自己的思考累赘如下： 首先，大胆转变课堂教学模式。 在以往的课堂教学中，我们采用讲授、合作及探究式的教学式样。这样一方面把学生带到知识的海洋，另一方面又让学生有创新意识的培养。学生不仅可以求得新知更有在社会中与人们合作完成的精神。可现在面临中考，这样的教学模式往往会受到挫折。学生积累的东西太零乱，没有一个系统，面临中考压抑情绪在这时油然而生，厌学情感高涨，导致老师和学生关系紧张。所以，必须改变以往的教学模式，如果选择系统化的回顾式教学，一方面学生可以把所学知识系统化，另一方面让学生在回忆的基础上对原有的知识进行巩固。这样就会收到“温故而知新”的效果，毕竟现行的中考不是少数的拔尖生而是大多数的勤学，好学的学生。 其次，培养学生的应试的心理素质。 面临中考，各个学校都会以不同的形式对学生进行强化训练，两周一次模拟，一月一次诊断，自然，学校的苦心是显而易见的。但是，不是每一位学生在每一次的考试中都理想，反而有一大部分学生会因某一次的失误而迷惘。因而对毕业生的心理素质的培养显得特别重要。一般而言，当一个人把成功归于稳定，内部，可控的因素时会产生自豪感而提高学习的动机；当把成功归于不稳定，外部，不可控时则会产生侥幸心理，降低学习动机。然而，这两种情况都不利于学生的发展，可是这两种情况却是很大一部分毕业生在诊断，模拟后的普遍现象。如何避免就提到每位教师的面前，把握学生的特点，引导其做出既有利于提高或维持自尊心，又能客观准确地找到失败的真正原因，乃是激发学生学习积极性的有效途径，从而更好地培养学生的应试心理素质。 第三，有单一的管理向开放的管理转变。 “无规矩不成方圆”没有群体规范，共同活动就不可能有序进行。因而对学生的管理以往多是宽松中又有紧凑。学生与学生之间虽然千差万别，但他们有一个共同的 心理特征，就是都有一种学生感即感到自己是学生。应该接受教师的教导，应该遵守学校的规范。不同学生的欲望千奇百怪，但有一个共同的欲望就是求知向上，都希望自己成为好学生，然而由于“历史”的原因，有的同学会对中考失去应有的信心，进而自暴自弃，厌学情绪高涨。甚至在临毕业这段时间内情绪激动，有时会做出和教师作对的情况。在人生的抉择路口，学生一旦觉得与高中的校门无缘时，社会上的一些不良现象最容易诱惑他们，社会上的“低文化高收入”对认识能力有限的他们极容易对知识的价值产生怀疑，而社会时尚，尤其是低俗时尚成为他们追求的目标。这通常是毕业班班主任和任课教师的一块心病。面对这种情况，我们决不能还向以前简单批评几句或说几句好话来解决而是具体问题具体分析，从社会因素、家庭因素、个人因素分析不同学生产生的同样的厌学情绪，进而对学生个别说教。以期抵制这中不良的影响正确认识世界，树立正确的人生观，价值观。 综上所述面对毕业生，我们不能只埋怨学生成绩怎么总是提不上去，总抱怨学生“心爱的空忙”。让我们携手为他们的成长撑起一片蓝天，让他们在宽松的环境下获得新知，健康的成长。 参考文献 黄希庭著《心理学导论》，人民教育出版社1991年版。 张春幸著《现代心理学》，上海人民出版社1994年版。