教育教学论文 问渠那得清如许，为有源头活水来.docVIP

问渠那得清如许，为有源头活水来 ———如何利用信息技术进行探究性的化学实验 摘要：科学探究作为课程目标重要的学习内容，在培养学生科学素养方面具有不可替代的作用。探究性实验是模拟科学研究过程，以问题为解决中心展开的，这就需要利用信息技术加强实验室管理，为探究性实验提供物质保证；利用信息技术合理控制课堂的节奏，使探究性实验连贯有序；利用信息技术正确把握探究实验的深度和广度，保持学生探究欲望；利用信息技术处理好教师主导和学生自主学习的关系，使探究性实验有序进行。这样学生通过亲身经历体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。 关键词：信息技术;探究性实验;课堂节奏;探究深广度;学生自主学习 众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学。中学化学大纲指出，化学教学的目的首要是学习化学基础知识和化学实验、化学计算的基本技能。可见实验教学是化学教学的重要成分，化学实验教学中探究性实验是相当重要的一块，新人教版教材中演示实验的比重大大减少，很多实验以探究性实验学生自觉、主动、积极、手脑并用，对某个特定的内容进行猜想、思考、认识、研究；合作交流、相互沟通，进行分析、归纳，寻找出相对合理的或最优的方案学生的创新意识和实践能力过程应安排专职实验员，加强对实验室的管理和建设工作。实验员提前做好实验的准备工作，实验仪器损坏特别是常用仪器，如烧杯、量筒、温度计、酒精灯、分液漏斗等易碎玻璃仪器以及一些相关的器材及时补充，无法开展学生实验在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息，将现实实验室中的各种实验资源进行处理，建成化实验库，在网络上发布实验指导材料挂图、文字材料等，为师生教与学提供了便利。学校应建立、健全实验教学的一系列规章制度，制定出详实、具体的考核和评估标准。主管教学的领导对实验教学要重点抓、经常抓，深入实验教学第一线了解情况解决问题。探究无限好，只是时间少。日常教学中，受时间所限制，我们教师为了保证课堂的完整性,很多探究活动学生刚,还没有完全理清思路，就被教师探究只是一个形式,匆匆走过场。注重学生的实验操作还可以在教室放一些简单的进行实验基本操作的仪器，由小组长负责组织组员进行实验基本操作训练，抓住一切机会锻炼学生的实验操作能力。了解学生的知识储备、能力水平，根据学生的实际水平，使得实验明确实验目的，学生能够更好的理解探究的方向，探究过程也会更顺畅如果问题可以把问题，由浅到深，由简单到复杂，层层深入实验、实验记录、结论分析、归纳结论等在分组实验的分组过程中要动。避免在实验过程中，各小组的能力差异很大，参差不齐要和班长、化学代表等几个了解学生情况的学生共同商讨，有目的的进行分组，保证每个小组的学生各有所长，分工明确。实际教学中注意突出重点，减少不必要的讲解时间,要把课堂时间的支配权给学生,给学生以充足的时间沉浸在科学活动中,让他们感受“研究”是实验探究的开放度，在不同的教学时段，是不可能一样，新课开始的头几个单元，认为主要应进行探究实验基本程序和思维方法的培养，也就是探究只能是某一个环节，随着相关程序的熟悉和相关思维能力的提高，可逐步增加探究环节和探究的深广度。开放不是直接将问题完全抛给学生，比如在讲燃烧的条件时，我们不能一下就问学生，燃烧是生活中常见的现象，物质燃烧需要什么条件，基础教育资源根据学生的实际水平和生活经验，将问题细化。基础探究实验内容合理安排教师要做好领的角色，引导学生进入探究活动，老师设置的问题要环环相扣，引领着学生去思考、去尝试、去解决，应该放时间空间给学生，你怎么想？你会解决这个难题？想要解决这个问题，你下一步需要干什么？交流汇报，学生用大嗓门来表现自己，在不能控制自己高涨情绪，。因此要让学生学会倾听，对别人的发言进行认真思考，进行深层次的思维加工，听的学生提出疑。对于别人的质疑，的学生要有一定的思这样学生思维将更严密。实验探究学习是学生的自主学习，应当把学习主动权交给学生，多给学生一些展示自我的机会，要最大限度的减少教师的讲授，从问题提出、猜想假设、制定计划、实验设计、实际操作、数据处理到理论推导、归纳总结均可由学生通过讨论交流、合作，教师只有在学生遇到困难时给予引导。要保证实验探究活动的全员参与学生个体存在客观的差异，有的学生思维能力强，动手能力差；有的学生动手能力强，但语言表达能力弱；有的同学，有的同学性格内向等。教师要充分了解、熟知学生的性格、特点，在分小组探究活动时，要根据学生的实际能力合理搭配探究活动中教师要密切注视各合作小组的活动，对气氛沉闷、合作不协调的小组要格外关注，加以引导、帮助，真正做到课堂上不让一个小组、一个学生掉队。在课堂教学中要努力营造出“教师——学生”及“学生——学生”间自由、平等的