教育教学论文 道路已经指明 ──论高中历史研究性学习与互联网的整合.docVIP

道 路 已 经 指 明 ──论高中历史研究性学习与互联网的整合 摘要：高中历史研究性学习课程的目的就在于引导学习方式和教学方式的变革，凸显学生的创新精神和实践能力。但是，理想是“丰满的”，现实是“骨感的”。很多学校执行起来只是流于形式。为了贯彻新课改精神，广东高考命题专家近年来一直致力于加强历史研究性学习的命题，从而引导广东各个高中学校重视这一门新的课程。如何整合与利用互联网开展高中历史研究性学习也成为了历史教师所必须思考的一个问题。深入了解和使用互联网对提升高中历史教学效率具有重大意义。 关键词： 互联网； 历史； 教学； 创新 新课程改革实施以来，如何培养学生的自主性和创造性学习始终是教育改革的一个热点话题。“信息社会的教育主题就是培养学生的生存能力”[1] 研究性学习课程正是在这样的背景中被提出来的。随着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的不断深入和发展，进一步推进研究性学习也是如今中学新课程改革的重要内容之一。在新一轮的国家基础教育课程改革中，“综合实践活动”成为指定的必修课，它主要由四类活动组成，即研究性学习，社区服务，社会实践和劳动技术教育。其中“研究性学习”是“综合实践活动”的灵魂。 自2000年上海高考历史卷中渗透研究性学习以来，命题思路渗透研究性学习理念已经成为高考改革的一个“指向标”。作为走在新课改前列的广东也不甘落后，经过多年的高考命题探索，广东高考命题也积累了一系列高中历史研究性学习题目的经验。自2007年广东实行新课程改革后的第一次高考到现在，几乎每年都会在高中历史研究性学习这一块出题，分值也由原来的4分到最高的27分，在广东高考历史试题中的比重不断上升。尤其是近四年来，每年必出大题。那么，广东高考命题专家为什么对高中历史研究性学习类型的题目情有独钟呢？这一现象值得我们中学历史教师的深入思考和分析。具体命题见下表所示。 2007-2014年广东高考历史试题中研究性题目统计表 年份 题号 分值 类型 内容 2007年 第26题 9分 材料题 有研究者在论述“明朝妇女婚姻观的两重性”时，引用过下列材料（略）（1）该研究者认为，明朝妇女的婚姻观存在两重性，即保守性与自主性。他可能使用上述哪些材料来分别证明?(2分) (2)结合明朝中后期的经济、文化状况，你认为，该研究者提出的明朝妇女婚姻自主性出现的原因是什么?(4分)(3)上述材料分别来自官方文献、学者著作和小说，你对该研究者利用这些材料进行研究有何看法?(3分) 2008年 第4题 4分 选择题 齐国管仲说：“凡为国之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，则民无所游食，民无所游食则必事农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广。”某研究者据此得出“中国精耕农业的产生与专制国家农业政策密切相关”的结论。该判断： A．材料充分、理解准确，结论合理 B．材料充分、理解不准确，结论不合理C．材料不充分、理解准确，结论合理D．材料不充分、理解不准确，结论不合理 2009年 第26题 14分 材料题 下表（略）是某中学研究性学习课上，三个研究小组展示的材料和所得的结论。（1）上述各组的结论，哪些是从材料可以直接推导出来的？（1分）（2）上述各组的结论，哪些是不能从材料直接推导出来的？你认为应补充怎样的材料或者修改成怎样的结论，才能使结论与材料相符？（若修改结论，不得照抄材料）（5分）（3）本堂课的主题是“中国传统主流思想的演变”。请结合所学知识，紧扣主题，重新分析各组的材料，建立材料与主题的联系，说明中国传统主流思想在东汉、宋代、晚清三个时期的变化。（8分） 2011年 第39题 27分 材料题 在探讨“中国计划经济的形成和变革”问题时，某同学发现在20世纪30年代中国兴起了一股计划经济思潮，并摘录了以下材料。（略）请根据材料，结合所学知识，在下列问题的指引下，进行深入探究。（1）从国际和国内两方面分析20世纪30年代计划经济思潮在中国兴起的原因。（6分）（2）分析20世纪50年代中国选择计划经济体制的原因，并简述这一体制对经济建设影响。（10分）（3）20世纪70年代以来，世界范围内兴起了经济调整之风。概括指出20世纪70年代西方发达国家经济政策进行了怎样的调整；简述改革开放以来中国经济体制改革不断深化的表现。（8分）（4）通过上述探究学习，你获得什么历史启示？（3分）（1）（2）（3）历史基础性课程教学中的问题性探究历史拓展性课程教学中的主题性研究模式学生自选课题研究模式（高中历史研究性学习课程） 高中历史研究性学习是一种基于资源的学习。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来说会十分陌生。为了尽快的解决问题，就需要学习