教育教学论文 通过认知调研促进英语网络课程教学效益.docVIP

通过认知调研促进英语网络课程教学效益 摘要：自从温州市2005年开始实验借助温州中小学辅导网“空中课堂”网络教学平台以来， 网络课程逐渐在温州市各中小学普及起来；英语网络课程在高中英语教学中逐步占据重要的地位，不少学校每周末都有开设“空中课堂”网络教学课程。然而，高中学生对英语网络课程的认知情况一直以来还缺乏深入的研究。为此，本文拟以高中英语学科的网络课程为例，对高中学生的认知现状、学习状况，以及学生对英语网络课程的态度做了针对性研究，总结英语网络课程的优点，以及需要改善的方面，达到提高英语网络课程效益、促进学生自主学习能力的有效提升的教学目标。 关键词：英语网络课程；认知；态度；自主学习；“空中课堂” 1．研究背景 自从温州市2005年开始实验借助温州中小学辅导网“空中课堂”网络教学平台以来，网络课程逐渐在温州市各中小学普及起来。作为首批网络教师我参与了第一期的高中英语网络课程的教学实验和课题研究，进行过几次表层的网络调查，课题研究的论文获得市一等奖。空中课堂网络课程自主学习教学模式是“个别化教学理论”为依据的教学模式。“个别化教学”是一种以学生为中心的教学结构模式，是学生自主利用媒体进行学习的一种方式。在这种情况下，控制学习过程的主体是学；教师的工作主要体现在间接地为学生编制各种媒体教材，或者通过媒体教材的程序设计来间接控制教学过程。现代教育技术的发展使得与文字教材配套的音像教材和各种视听资料越来越丰富，而且各种媒体与音像资料已开始进入家庭。这就为学习者根据自己的需要，自定目标，自选教材，利用媒体进行自主学习提供了充分的条件。这种形式的学习适应任何条件、任何层次的学习者使用。这是目前个别化教学的一种形式。 随着网络课程的普及化，英语网络课程在高中英语教学中逐步占据重要的地位，不少学校每周末都有开设“空中课堂”网络教学课程。这也引起了国内外外语教学研究者的关注。不少研究者发现， 高中学生在英语网络课程中，教学效果良好，学生的自主学习能力得到有效提升；但是，他们对高中英语网络课程的态度却受到网络教学形式和教学的形式和内容的影响，而计算机素养对学生的学习动机和行为具有一定的影响（陈潇潇、关兴华，2007）。另一些研究则指出：网络教学中的互动形式、课程结构和如何培养学习者自觉性对网络教学效果具有重要影响；网络学习过程中的网络导师对学生学习情况具有较大的影响（柴少明，2007）。以上研究对网络教学的开展作了有益的探索。但从总体而言，关于高中学生对英语网络课程的认知情况有待于加强。由此， 我借助我个人教育博客的投票功能、问卷调查表和访谈等方式，进行了一项相关网络教学调查，以了解温州高中生对于英语网络课程的认知情况，研究提高英语网络课程教学效益的途径，研究英语网络课程对高中学生的影响。 2.研究过程 2.1研究的问题 本研究主要让受学生回答以下的问题： A．学生参与网络课程的程度如何？ B．学生对英语网络课程持何态度？ C．学生如何认识英语网络教学与常规英语课堂教学的关系？ 2.2 研究对象 本研究对象为温州14中高中学生，女生72人，男生28人，平均年龄为17岁。他们分别修读了温州中小学辅导网“空中课堂”高中英语网络课程。 2.3 研究方法 本研究主要采用了问卷和访谈两种调查方式。 3.分析与结果 3.1学生对于英语网络课程的态度 学生对参与英语网络课程的程度如何？为了回答这一问题, 我将第一部分相关项目进行了归类,分为“肯定谈度”和“否定态度”两个变量。 表1 变量 平均值 标准差 T值 肯定谈度 3．58 0．60 7．410 否定态度 2．74 0．58 ? 这表明总体而言，本校高中学生对英语网络课程持肯定态度。具体来看，受访学生认为，网络课程在促进学生之间的交流、提高英语学习兴趣、丰富教学内容、拓宽知识面和培养自主学习能力方面具有积极作用（见表2)。对于英语网络课程在促进学生之间的交流方面，受访学生给予了充分的肯定。访谈中，一位受访学生表示：“我认为，英语网络课程对我的英语学习很有帮助。因为，一旦我的英语学习有不懂的地方，在网络上发个帖子，总会有人跟贴，看一下他人对这个问题是怎么理解的，然后自己再思考，这个印象比较深刻。” 表2 序号 问卷项目 平均值 标准差 1 网络课程为学生提供了更多的交流机会，有助于更好地学习知识 3．93 0．76 2 网络课程培养了我的自主学习能力。 3．59 0．74 3 网络课程对我的学习很有帮助。 3．50 0．80 4 网络课程开拓了我的知识层面，使我很有收获。 3．37 0．81 5 网络课程的学习方式灵活、便捷，有助于提高学习兴趣。 3．35 0．87 部分受访学生对英语网络课程持否定态度，主要是对现有的英语网络课程教学中存在的一些具体问题抱有以下的看法：一