教育教学论文 通过多元学习方式使学生在英语课堂“活”起来.docVIP

通过多元学习方式使学生在英语课堂“活”起来 【论文摘要】：教学方法是英语教学过程中一个重要的步骤，而传统的教育方式只是把教师的“教”与“学”简单的拼合在一起，强调知识的有效传递，而新的一轮的教程改革不但要求知识传授，更强调学生对知识的主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。传统教学方式已不适应新课标的英语教学。那么如何通过完善教师的教师行为来促使学生的学习方式的完善，从而提高学习行为的有效性？如何还课堂给学生，通过多元学习方式使学生在英语课堂教学“活”起来呢？本文拟就这两个问题，从“开放师生关系，学生自主学习”等三大方面展开论述 。 【关键词】：多元学习方式;开放师生关系;学生自主学习。 长期以来，我国传统的教育方式只是把教师的“教”与“学”简单的拼合在一起，强调知识的有效传递，而新的一轮的教程改革不但要求知识传授，更强调学生对知识的主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。所以，教师要让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学生在学习中发现、探索，在实践中体验、感悟，从而形成科学的思维、理性的思考，具备敏锐的洞察力、正确的判断力。这体现了素质教育全免发展与尊重个性健康的统一。这就要完善教师的教学行为，让学生享受学生多元学习方式。 “多元学习方式”是根据美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论引申而来的。即充分发掘人的潜能，调动人的所有感官与学习能力，以各种学习方式共同参与，获得符合自身发展需要的基础性建设性知识与技能。那么如何通过完善教师的教师行为，来促使学生的学习方式的完善，从而提高学习行为的有效性，下面本人就结合教学实际谈谈在教材中如何灵活设计组织学生以不同的方式学习，从而真正使学生在英语课堂教学“活”起来。 一.开放师生关系，学生自主学习。 我坚信“没有学不会的学生，只有教不好的老师，给同学一个充分展示自我的平台，每位学生将会还老师一份惊喜”。在教学方式上变“教”为“导”。所以我在坚持以学生为主体、教师为指导的课堂教学，凸显“先学后导”培养学生自主学习的良好习惯，提高教学效果。课前，先发给学生每人一张“学导设计”，学生带着老师布置的任务进行先自学。如学习仁爱版七年级Unit2 Looking Different Topic 1 I have a small nose Section A 引导学生根据导学案读熟表达身体部位的英语单词并与说出身体各部位搭配的形容词。并收集自己最爱的明星图片并用本课学习的目标语言…have／has…描述其外貌特征。如：This girl has round face，big eyes .a small nose，a small mouth and small ears. hair Long,short eyes Big,small ears Big,small nose Long,short,big,small mouth Wide,small face Round,long,short feet Big,small legs Long,short hands Big,small,wide arns Long,short 由于指引清晰学生很清楚课前怎样学，课时怎样做，整个课堂都是由学生主宰而老师也真正做到“教，是为了不教”。 二、开放课堂教学空间，学生合作探究学习。 创设开放的教学空间有利于学生的多向交流，促进学生积极参与、主动探索，促进学生个性发展。 （1）有效的合作方式让课堂“活”起来。 合作学习有利于学生的社会化发展和同伴关系质量的提高。在于同班的合作中，学生学习做到了学习态度、技能、各类信息以及解决问题的策略。教师要把思维的空间留给学生，以充分发挥学生的智能强项和小组合作的促进、互补作用。通过学生自己的语言来归纳、总结、整理新知识，完成知识结构的重组，让学生将内化了的新知识系统中，构建知识网络。同时，引导学生归纳学习方法，交流学习心得，再一次体会探究乐趣，并提升语言。有效的合作让每一个学生都快乐、快乐幸福成长。 （2）灵活多样的合作方式让学生“动”起来。 合作学习的组织形式有多种。将合作学习的策略应用与英语教学，教师可针对不同的文化内容采取不同的合作方式导入。下面就是本人在教学中常用的各种有效的合作学习方式。 小组问题讨式 各小组根据教师给出的或学生提出的话题或问题展开思考和讨论，各个组员自由发表意见，经本组记录整理后，由报告员向全班汇报。在讨论中设法使学生感到轻松，从而主动思索、相互启发、畅所欲言、共同探究。学生在不断肯定、修正自己的思维过程中实现自我构建。教师要爱护学生的创新意识，积极鼓励