人教版小学语文二年级下《恐龙的灭绝》2课时表格式优秀教学设计.docVIP

课题 31.恐龙的灭绝 第 1 课时 　总第 80 课时 学材分析 《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。 学情分析 学习目标 1.认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。2.自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。 导学策略 自主读书，感受语言 教学准备 计算机辅助教学软件、录音机、磁带 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 本 班 实 际 (一)、激活思维，开放空间　　1．问题抢答，激活思维。　　同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）　　（出示恐龙骨骼模型的图片）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。)　　2．激活原有体验，开放学习空间。　　既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？　　关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。　　3．观看录像，强化感知。　　（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。(二)、初步感知，认读字词　　1．倾听录音，初步感知。　　（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？　　你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。)　　2．边读边画，自主识字。　　刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。　　3．师生交流，理解字词。　　（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。 五、巩固字词，书写生字　　1. 出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。　　2. 学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）　　3. 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）　　4. 学生练写，展示佳作。 　 1.同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？ 2.学生说说有关恐龙的知识。 3.观看录像 4．倾听录音，初步感知。 5.读边画，自主识字 6.理解字词 7.学生用编字谜等形式识 8.学生练写，展示佳作 板书设计： 教学反思 达标情况分析： 教学心得体会： 课题 31.恐龙的灭绝 第 2 课时 　总第 81 课时 学材分析 本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例 学情分析 学习目标 正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。 导学策略 感悟文本整合读说 教学准备 有关恐龙的图片、资料　　　　　　　　　　　　　　　 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 本 班 实 际 一、复习生字词。 二、朗读课文、感悟课文。 1．认识分号，理解思路。　　请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）　　（如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？　　认识分号(语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的　　默读能力逐步提高。)　　2、师生互动，读中感悟　　这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。　　汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。)(四)、启发想象，拓展延伸。　　1、大胆假想　　正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！　　2