人教版语文四年级上册12.小木偶的故事最新公开课教案设计.docVIP

12 小木偶的故事 教学目标： 认识6个生字。 有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。 3.理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。能较合理地续编故事。 教学重点： 有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。 教学难点： 理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 教学过程: 一、个性表演，导入新课 1、出示表示各种不同情绪的词，如： 得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 2、你演我猜。你最喜欢什么表情？ 3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是，要是只会笑，那可是远远不够的。这节课，让我们一同走进《小木偶的故事》，看看在小木偶的身上都发生了什么？ 二、初读课文，学习字词 1、交流课前预习情况：1、我会认识哪些生字，哪些生字需要我们注意？教师应根据课前收集到的学生预习的问题，进行生字教学。2、木偶是什么? 2、自由读文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读情况。 (1)同桌互读，读后互评：’生字字音是否读准，句子是否读得通顺。 (2)指名读课文：你愿意把自己感受最深的段落读给大家听吗? 4、出示词语：“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”。 （1）同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。? （2）师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：形容凶狠的样子；形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？?、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。? 1、再读课文，思考：小木偶身上发生了哪地事? 出示：课前归纳的学生问题 2、读后小组交流：读了课文后，你了解了些什么，你能解决同学们提出的哪些问题。 3、全班交流： (1)教师根据学生对课文内容的把握，相机板书：受冤枉，遭误解，被怀疑，得帮助 (2)交流，解答课前预习中出现的问题，要求在文中找出回答问题的依据，做到说话有理有据。 四、感悟角色，个化阅读 1、创设情境，分角色朗读 (1)分角色朗读。这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 (2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”。体会老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦以及小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的乐于助人等。 (3)小组分角色朗读。2、角色体验，个性朗读 （1）我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。?老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。?穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。?“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。?“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。?这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）? 带着这样的表情读，你有什么感受？ (2)现在的你愿意用什么样不同的表情，带着什么样的心情来读这三句话。 (3)鼓励学生用不同的朗读来表达自己的情绪。 过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。 出示练习：假如小木偶拥有人类所有表情，那会是怎样的呢?请在括号里给小木偶换上体现真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的!”小木偶(? ? )尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，( ? ? )地回答。 “脑袋很疼。”小木偶 (? ? )的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶 (? ? ) 地说。 (4)联系生活实际，说说你对最后一段的理解与感悟。 小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。 因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（　　 ）、（　　）、（　　）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。?总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。? 1．后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢?请续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 2．拓展阅读《我