北师大版课标小学语文六年级下册《城市的标志》教学设计.docVIP

北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级下册三 珍惜 三? 珍惜《城市的标志》教学设计（小学语文六年级）?一、所在班级情况，学生特点分析： 本班共38人。其中男22人，女16人。他们有较强的是自学能力和阅读能力。小组合作学习方面有待提高。 二、教学内容分析： 所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.三、教学目标： （一）思想目标：对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。 （二）能力目标：体会排比的作用，自选内容写一段排比 （三）知识目标：1、学会11个生字和新词，认读7个字。2. 默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”。 3. 根据课文内容填写表格。背诵指定的段落。 四、教学难点分析： 通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。五、教学课时： 两课时 六、教学过程： ? 教学环节 ? 教师活动 ? 学生活动 ? 媒体使用 ? 设计意图 ? 第一课时 一、作者即文章体裁简介。 ? ? ? ? ? ? ? ? 二、初读课文。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、整体感知。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、小结课文 ? ? 第二课时 一、复习导入。 ? ? ? 二、精读指导。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、背诵 ? ? 本文是一篇散文。作者是我国著名现代作家张抗抗。，她的作品包含着更多的理性思考。她不被感觉和情绪所左右，而是以一个智者的清醒有意识地将作品当作某种思考的载体，使其很多作品以深邃而独到的思索见长。 ????????? ????? 1、学生借助字典和书后生字表读准字音。 2、指名读词： 似曾相识 蜂拥而来 遒劲 一模一样 茫然失措 喀什 蔚为壮观 掳掠? 辨别?? 相像? 圆冠榆 曲折 婀娜 3、指名读课文。??????? 4、引导自学不易理解的词语。 5、指名说。 ???????????? ????? ????????? ???? ????????? 1、我们刚才读了课文，说一说：城市的标志指的是什么？ ?那么这篇课文从哪个自然段到那个自然段写的是这些城市的标志呢？ 2、请同学们默读这几个自然段，找到这些城市和作为城市标志的树树的特点。 3、指名展示。??????????? ? 巡视指导。 ?????? ? ? ? 指名读课文。说说各个城市的标志分别是什么？ ? ? ? 1、读课文1——6自然段。了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”？ ? ? ? 指名说。 ? 作者是怎么把城市多胞胎现象表达出来的？ 指名说。 教师小结： 总述??? —— ? 分述??? —— ? 总述??? —— ? 2、整体读课文，想一想：作者要写的是“作为城市的标志的树，”为什么要用这么大的篇幅写“城市多胞胎”现象？ ? 教师小结：千城一面是件很糟糕的事情。城市与城市之间，已经变得越来越相似，城市个性不知何时被悄悄地抹杀。“曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。”在张抗抗看来，“最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵，在冰冷的建筑物和街道中，它是最有耐心与人相伴的鲜活生命；在日益趋同的城市形状中，它是唯一不可替代的印记，不可被置换的“标志”，因此她大声疾呼：“以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。”这，就是张抗抗在《城市的标志》中要告诉大家的。 ?????? ? ? 　指名背诵。 　　 ? ? 补充一些自己知道的关于张抗抗的材料。曾获“全国优秀短篇小说奖”、“优秀中篇小说奖”、“第二届全国鲁迅文学奖”、“全国首届女性文学创作奖”、“庄重文文学奖”等。曾出访美国、加拿大、德国、法国、俄罗斯、南斯拉夫、马来西亚等国家，从事文学交流活动。 ??????? ? ? 学生读词 ? ? ? ? 学生回答： 克隆：由英文（clone）音译而来。原指一项新兴的无性繁殖技术。 遒劲：雄健有力。 ?盘扣：中式衣服上的扣子。 ? ? 学生回答。（树） ? ? ? 默读 划批?? 填表 ? ?