小学语文三年级《丑小鸭》说课教案.docVIP

《丑小鸭》说课教案 问题：创设情境，走进文本 课例：丑小鸭 问题的提问：在课堂教学中如何创设情境，让学生把故事中的道理与自己的生活联系起来，感悟故事，感悟生活。 设计理念：通过创设情境教学，使学生更快、更深入地了解课文内容。 设计：如何在课堂教学中创设情境，让学生把所学的知识和生活实际联系起来，激活学生的思维。我是从这样几个方面来做的： 努力营造氛围 本文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折，仍然一心一意地追求美好理想的形象。这篇童话故事，描述了一只丑小鸭自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍然摆脱不了厄运，最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅的故事。 课文是一个生动有趣的童话故事，课文配有插图，颜色鲜艳，人物表情生动，和课文的内容联系密切，对学生读课文有很大帮助。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中丑小鸭的神态、动作，想象它的语言，猜猜它的心理，并练习有感情地朗读。 二、以读为本，读中感悟 本课语言丰富，教学时要注意引导学生理解词句意思，体会情感。教师可抓住丑小鸭的心理活动特点，用充满儿童情趣的语言激发引导学生读文的兴趣。在充分阅读的基础上，结合观察插图，整体感知课文的内容。 精读指导时，教师可以采用创设情境、扮演角色等形式，让学生把故事中的道理与自己的生活联系起来，感悟故事，感悟生活。 读评结合、表演读等多种方式进行指导朗读。 三、扮演角色，再现课文内容。 四、融入情景，和小鸭子做朋友。 可以设计“与丑小鸭作朋友”的活动环节，启发学生积极思维，拓展想象。对小鸭说说心里话，让学生进一步明确做事情要持之以恒。 五、识字教学。 要求学会的字中，“丑”是翘舌音，“虽”是平舌音，“扑”读第一声。在指导书写时，要注意“丑、负、单、虽”在田字格中位置居中。 指导写字前，应先让学生观察字在田字格中的摆放位置，找出关键笔画，再描红体会字形结构。教师要重点指导书写“丑”和“蛋”字，让学生看清笔顺，明确每一笔在田字格中的位置。 学生写字时，教师应不停巡视，要提醒学生保持正确的写字姿势，帮助学生培养良好的书写习惯。 六、板书设计： 13、丑小鸭 身子瘦瘦的 雪白的羽毛 长长的脖子 教学反思： 课堂教学中重视听读，而鲜见说写。随着时间的推移，人们发现，语文能力的提高和发展不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前发展和推进，听读与说写分家，吸收与表达分离，弊多利少。当然，强调听说读写并重，并不意味着四者应平均占有课堂教学时间，或教学时应平均着力；而是主张进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以期产生合力与共振效应，从而获取语文能力发展与提高的高效益。注重综合，追求合力与共振，要求教师在引导学生进行听说读写训练的过程中，必须相机渗透思想教育、进行情感熏陶，尽可能与思维能力、创造能力、自学能力的培养等彼此融合。教学《丑小鸭》一课时要以说促读，读中学说，读中练笔。小学语文应当立足于促进学生主动、和谐地发展。我今后要继续努力，始终把学生看作是学习的主体，让他们主动学习，自由思考，尽情表达，体现真正意义上的自主学习。 丑小鸭图片 天鹅图片