（西师大版）五年级数学上册教案 商的近似值.docVIP

商的近似值【教学内容】 ??? 教科书第56，57页例1、例2，第58页课堂活动第1题，练习十二第1，2，3题。 【教学目标】 使学生理解求商的近似值的意义学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值。 ???通过学生获得求商的近似值的价值体验，激发学生的学习兴趣。 【教具准备】 ??? 课件、视频展示台。 【 教学过程】 一、导入新课????教师：同学们，老师让你们在家里测量自己每步走多远，谁来告诉老师， ??? 你每步走多少米？是怎样知道的？ ??? 学生汇报略。 ??? 教师：有个班的小朋友也在测量自己的步长，他们又是怎样测量的呢？我们一起来看一看。 ?? （多媒体课件演示以下情景） ??? 学生1：我走一步量出是0.35m。 ??? 学生2：我走4步量出是1.33m，平均每步是0.3325m。 ????…… ??? 学生3：我家客厅长6m，我从一端走到另一端，刚好走15步，算出平均每步是0.4m。 ??? 学生4：我走了7步，共3m，可是我算平均每步走多远时，除不尽，算不出来，老师你能帮帮我吗？ ??? 教师：屏幕上的这个小朋友提的问题提得非常好，今天我们就来共同研究这个问题——商的近似值。 ??? （揭示并板书课题） 二、教学新课??? 1.教学例1 ??? 教师：刚才有的同学用只走一步测出的结果是不太准确的，因为走路时，有时迈得长一些，有时短一些，所以要多走几步测得才比较准确，比如小明走8步，请看大屏幕。（出示课件）学生看时，老师告诉学生：小明走路时每步的长短大致是相近的。课件显示：小明走8步，并量出共2.97m。 ??? 教师：请同学们帮小明算算平均每步走多少米。（两名学生板演） ??? 2.97÷8=0.371 25(m) ????教师：谁来说说0.371 25m中的“3”，“7”，“1”分别在哪一位上，各表示多少？ ??? 引导学生说出“3”，“7”，“1”分别在十分位、百分位、千分位上，分别表示3 dm，7 cm，1 mm。 ??? 教师：请同学们在自己的直尺上看看7cm，1mm有多长呢？并用手指比划一下。 ????学生看、比划其长度。 ??? 教师：1mm长吗？ ??? 学生：太短了。 ??? 教师：1mm对我们走一步的影响大吗？ ??? 学生：不大，基本没有什么影响。 ??? 教师：既然没什么影响，每步的长度也不需要非常精确，保留到厘米就行了。怎样保留呢？ ??? 学生讨论后，得出商用“四舍五入”法，保留两位小数。 ??? 教师：那么这道题的商保留两位小数应是多少？为什么？ ????学生：商应该是0.37，因为第3位小数是1，比5小，所以要舍去后面的小数。 ??? 教师：0.37这个商是一个近似值，我们写商时要注意什么？ ??? 指导学生说出写得数时要写约等于符号。 ??? 老师指导学生看书，特别强调对话框内容，加深理解。 ????教师：同学们，你们对例1的竖式有什么看法？ ????引导学生回答：这道题不需要除尽，后面两步的计算是无用的，只计算到商是0.371就行了。 ??? 教师：请同学们共同完成刚才屏幕上提出的问题，走7步共3m，平均每步多少米？ ??? 学生独立完成后，抽2个学生的作业在视频展示台上展示，集体订正，重点让学生说一说为什么要这样保留商的近似值。 ????2.教学例2 ????多媒体课件出示例2。 ????教师：从题中你获得了哪些信息？ ??? 学生：7个西瓜共重53kg，平均每个西瓜大约重多少千克？ ????教师：怎样列式？ ??? 学生：53÷7。 ??? 教师：题中要求得数保留1位小数，商应除到哪一位呢？ ??? 学生讨论后回答：除到小数点后第2位就行了。 ??? 指导学生看书完成例2，同时教师在课件上完成，并提醒学生要写约等于符号。 ??? 教师：这道题如果只除到小数点后第1位。那么你怎样判断是“舍”还是“入”呢？ ??? 学生：看余数是否大于或等于除数的一半。 ??? 教师：为什么可以这样想呢？ ??? 引导学生讨论后，老师总结：只要把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明已除得的商的末一位数上要加1。这道题，除到小数点后第1位后，余数是5，比除数7的一半大，所以要在已除得的商的末一位5上加1，得6，也就是商约等于7.6。 三、练习巩固??? 第55页课堂活动第1题。 ????提醒学生看清题目要求，认真思考这两个算式的商要除到哪一位才满足题目的要求，然后再让学生除出结果后填表。 四、课堂小结??? 教师：通过今天的学习，你有哪些收获？让学生总结出求商的近似值的一般方法，强调计算商时，要比需要保留的小数位数多除一位，然后再用“四舍五入”法求商。 五、课堂作业????练习十一第13题。 ?? 【简评：本节课由学生自测步长入手