（西师大版）二年级数学上册教案 1，2的乘法口诀.docVIP

1，2的乘法口诀 【教学内容】 教科书第8～9页的教学内容。 【教学目标】 1. 结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。 2. 初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。 3. 在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。 【教具、学具准备】 教具：实物投影仪。学具：小棒。 【教学过程】 一、情境引入 教师出示例1的情境图。 教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。 教师：你还看到了什么? 学生1：小兔正在数有几根筷子——1双2根、2双4根……9双18根。 学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。 教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗? 二、探究新知 1．摆一摆，填一填 教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。 学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。 教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。 学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。 学生2：我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。 教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双……9双筷子有多少根吗? (1) 学生独立写出算式。 (2) 小组讨论交流。 (3) 学生汇报，教师板书： 2+2=4 2+2+2=6 …… 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 ［点评：例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式，让学生感受到数学与日常生活密切相连，激发了学生乐于参与的动机。］ 2．列乘法算式，编口诀 教师：观察这些算式，你发现了什么? 学生1：加数都是2。 学生2：一个算式比一个算式多加了一个2。 学生3：算式越来越长。 学生4：这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。 教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。 学生写，写后展示：2×2=4 2×3=6……2×9=18 教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的? 学生1：我是根据加法算式得到的。 学生2：看着小兔的表格，也可以得到。 教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。 （板书：2的乘法口诀） 教师：2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。 (板书：二二得四) 教师：请同学们按这个方法试着说一说2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。 (板书：二四得八，二五得一十) 教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记? 学生：第二句。 教师：从2×5=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说2×6=12……2×9=18的口诀。 学生试说并板书。 教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现? 学生思考、讨论后汇报。 学生1：每一句口诀的第一个数都是“二”。 学生2：每一句口诀的第二个数是按照从2～9的顺序来写的。(后一个比前一个多1) 学生3：得数一个比一个多2。 教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。 ［点评：从加法到乘法，再到编乘法口诀、记忆口诀，让学生观察、操作，独立思考，合作交流，始终关注知识的形成过程，让学生自己构建数学知识。］ 3．教学例2 教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰? 教师：你能用乘法来计算吗? 学生：2×4=8。教师：用哪句乘法口诀算?学生：用“二四得八”。 教师：还有别的乘法算式吗?学生：4×2=8。 教师：这个式子用哪句口诀算? 引导学生说出：还是用“二四得八”。 4．深化理解 (1) 指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。 (2) 游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。 三、课堂作业 指导学生完成练习二的第1题和第2题。 四、课堂小结 教师：这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1，2的乘法口诀?引导学生小结。 教师：这节课我们学会了编1，2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢?课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗? ［点评：把课堂自然地向课外延伸，使学生感到意犹未尽，余味无穷。］