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浅谈高中英语阅读课读后阶段教学的问题与对策 论文关键词： 阶段教学 重要环节 读后 培养学生 英语阅读课 任务型 教学 论文摘要：阅读是高中英语教学的重要环节，也是衡量高中生英语水平的 重要内容。作者通过对阅读后阶段的教学所存在的问题进行了分析，并结合自 己英语教学经验，对如何改善高中英语阅读后阶段的教学提出了一些建议。 在听说读写四项基本语言技能的培养上，读一直占有主导地位。2001 年教 育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》积极倡导任务型教学的途径， 而阅读课的教学程序也已相对固定，总体上是由阅读前、阅读中与阅读后三个 阶段构成。在阅读教学中使用任务型教学法，能充分调动学习者利用语言与非 语言的知识和技能去寻求沟通，进行意义共建，努力用语言做事。为完成任务， 在师生与生生之间产生互动，有利于学生彰显个性和提高学生语言知识的综合 运用水平。然而，在实际的教学中，不少教师在读前和读中投入大量的时间和 精力，强调对课文的理解，关注阅读技能的培养，而对于读后阶段的处理往往 存在不少的问题，这主要表现在： 1. 虎头蛇尾。在阅读课的教学中，读前、读中和读后三阶段活动的比例失 调。很多教师在完成了阅读中设计的各项活动后就结束了阅读课的教学，将读 后阶段的活动变得可有可无，这势必会使得学生在课内很少能