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浅议怎样在小学语文教学中发挥“读”的作用 论文关键词：语文教学 朗读 领悟 表达 论文摘要：读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下 重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而在具体的教 学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得 和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙 上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。 一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段，教 师在重视点拨、指导的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去 感知体味。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地 提高学生理解、运用语言的能力。 一、自读中感知，要有“量” 读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”。然而我们教师就是不敢充 分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充 分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主 读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强 烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、 感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性 的学生