4.商的近似数教案及导学案.docVIP

实验小学教师集体备课卡（教师用） 总课题 第二单元 小数除法 总课时 13 第 4课时 课 题 商的近似数 教 者 高嫄 课 型 新授课 授课时间 9月20日 主备人 高嫄 教学目标 1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数。 2、提高学生的比较、分析、判断的能力。 重 点 掌握求商的近似值的方法。 难 点 比较求商的近似值与求积的近似值的异同。 教学准备 课件 教学法 自主学习 合作探究 教学流程 个性空间 谈话导入新课，出示课题。 1. 复习旧知 1 ．填空。 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数 0.9398 2．求下题积的近似数。 0.34×0.76 （得数保留三位小数） 2.谈话引入：在实际生活中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入” 法保留一定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。（板书课题：商的近似数） 二、出示学习目标，指名朗读。 三、预习导学：学生结合导学案，教师指导。 四、合作探究：学生合作交流，教师参与指导。 五、展示交流 1.专题一： 讨论说说例7的算法。 师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？ 生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法” 教学过程 个性空间 省略百分位后面的尾数。 师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。 教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？” 生：首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。 专题二：我能总结商的近似数的求法。 教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？” 生：首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。 2.教师小结本节所学知识。 在计算钱时，通常算到“角”或“分”，因此算式中只要保留一位小数或两位小数就可以了。在日常生活中，小数除法所得的商也可以根据需要保留一定的小数位数，再按照“四舍五入”法把多的一位去掉，就求出了商的近似数。 六、能力提升 求商的近似值（保留两位小数）。 3.6÷1.7≈??????? ??45.5÷38 ≈ 七、全课总结 谈一谈这节课自己的收获有哪些？ 八、达标检测 板书设计： 商的近似值 　 例7 爸爸给王鹏买了1筒羽毛球。这筒羽毛球19.4元，1个大约是多少钱？1打是12个，这是多少钱？ 19.4÷12≈1.62（元） 19.4÷12≈1.6（元） 计算钱数，保留两位小数， 计算钱数，保留一位小数， 表示计算到分。 表示计算到角。 教学反思 实验小学数学导学案 年级 五年级 班级 五年 班 学生 审核 佟辉 课题 商的近似数 课时 4 主备 高嫄 执教 高嫄 学习 目标 1、能用“四舍五入”法取商的近似数。 2、能应用取近似值方法解决实际问题。 学习 重点 近似商的含义及求近似商的方法。 知识 链接 把下列小数保留1位小数。 1.32 5.012 63.21 78.95 12.13 导学过程 预习导学 合作探究 展示交流 1.仔细阅读23页例7. 我的列示为： 先试除 发现商出现怎样的情况 竖式： ②我发现商（ ）如果是钱一般情况下只记数到（元、角、分）也就是小数部分只有（ ）位小数，那么（ ） 19.4÷12≈（ ）元，如果计算到角，保留一位小数19.4÷12≈（ ）元。 2. 做完之后我发现求商的近似数和求积的近似数计算方法是（ ），保留到哪一位，就要计算到（ ），然后按照（ ）的方法求近似值。 1．说一说 达标检测 1. 计算下面各题。（列出竖式）结果保留一位小数 75.36÷3.6 6.33÷3.1 92÷2.4 收获 反思