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《气候多样 季风显著》说课稿 各位老师、同学们： 下午好！我是地理科学与旅游学院093班的钟 同学。今天，我的说课内容是人教版初中地理八年级上册第二章 第二节——《气候多样季风显著》，下面，我主要从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。 一、教材分析 1、教材得地位和作用 《气候多样机房呢过显著》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二章第二节的内容。八年级上册第二单元主要从地形地势、气候、河流与湖泊三个方面认识我国的自然环境，本节教材内容主要围绕南北气温的差异、东西的干湿差异、季风气候显著、气候复杂多样等四方面而展开。从教材结构上看本节课既是第一节地形地势的延伸，又为以后深入地学习中国的自然环境奠定了基础,掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。本节课具有承上启下的作用。 2、说教学目标 根据新课标的要求，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： (1)知识与技能 ①知道我国冬、夏季气温的分布特点和降水的分布特点，了解气温和降水对我国各地区人民生活的影响。 ②初步学会分析气温和降水分布特点的形成原因。 (2)过程与方法 掌握阅读和分析等温线分布图、等降水量线分布图的技能。 (3)情感态度与价值观 明确气候是一种资源，是我国非常丰富的自然资源，同时我国也是灾害性天气频发的国家，因此，要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。 3、说教学重点、难点： （1）教学重点 1、我国冬、夏气温的分布特点及成因。 2、我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。 3、我国降水的分布特点及差异。 （2）教学难点 1、有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。 2、我国冬、夏气温分布特点的形成原因。 3、有关降水图的分析判读。 二、说教学方法 1、说教法 作为综合课，本节内容可通过各种教学方法，深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻精讲多练，因材施教的原则。为此必须采用多种教学方法。 讨论或对话法 教师通过拟定有一定综合性、思考性的问题，进行启发性对话，帮助学生把已学过的分散的知识概括和系统起来，发展学生的逻辑思维能力，提高复习效果。 (2)读图分析法。 在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。读图方法的掌握对以后的学习至关重要。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。 (3)自主探究合作。 教材内容形式多种多样，在教学过程中充分利用图像观察思考、活动探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。 课堂练习法 在课堂上教师不但要讲，而且要重视练。练是实践的过程，是巩固知识、运用知识、培养技能、训练思维的好方法。 (5)多媒体教学法 利用flash动画、视频和案例，来激发学生的积极性、主动性，把抽象的自然界水循环的地理原理具体化，而且建立在学生概念已学知识的基础之上，有利于学生理解抽象的地理知识。 1 纬度位置 受冬季风的影响 纬度位置 地形地势 划分依据：气温的南北差异和农业生产实际 类型：五个 东多西少，南多北少 从东南沿海向西北内陆递减