听课的心得与体会.doc

听课的心得与体会 实验小学 张维花 我有幸参加了观摩活动，我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用心去体会。以下是一点点感受，有不当之处，敬请指正。 为期一天的观摩课活动我们一共听取了来自市内各个学校7位教师的课，给我感受最深的是这些参评评老师在课堂教学设计上各有所长，形式多样，有的将知识点用一个故事情节串起来，有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将知识点融入到游戏里…… 一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感 课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：我们邯山区前几天组织了有参加邯郸市邯山区组织的篮球比赛，继而又问同学们取得的成绩如何，我们大家知道我国的篮球界的巨星是谁等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。 二、创设情境，让学生积极投入学 教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如成安县的教师在《立体图形的体积》就创设一个把一个石块放入称有水的烧杯里请同学们用数学知识来解释发生的现象，很自然的引入了体积这一概念及这节课要学习的内容，这个生动有趣的情境，调动学生积极参的热情，还有最后的李敏老师执教的《量的计量》一课询问班中的同学有参加邯郸市邯山区组织的篮球比赛，继而又问同学们取得的成绩如何，很自然的引出了中国篮球巨星姚明，老师把准备好的姚明资料呈现，在姚明的资料中有姚明的出生日期、身高、体重等数量。学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。 三、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《小数的认识》时，老师利用同学们所熟悉的商品价格为依托，引导学生去找找小数，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。 四、确立学生的主体地位 给孩子真正的爱，充分的自由，让他们在课堂上充分、自信、自由地展示自己、表达自己、“创造”自己。课堂教学就营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。我看到的是每一位老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 五、坚定了自己的几个认识。 （1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。 （2）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。 （3）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。 六、产生的几点疑惑。 （1）注重了学生的自主学习，对于难理解的问题教师还能否细细讲来 （2）几节课对学生的评价较少，激励的语言较少。相比较我更欣赏成安县的那位老师上课时的感觉。语言很真切，对于同学们提出了问题就表扬，讲出了新方法就鼓励，大大提高了学生的学习自信心。 （3）训练量都较少，不利于学生形成技能 总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采和专家的精彩点评，为我们的课堂教学提供了大量宝贵的经验。