《揭开计算机工作的神秘面纱--程序设计初步》的案例评析.docVIP

《揭开计算机工作的神秘面纱——程序设计初步》的案例评析 观看了张厚林老师的“揭开计算机解决问题的面纱--程序设计初步”这节后，我觉得他的课上得不错，教态自然，对学生积极引导鼓励，基本达到教学目标。下面我就谈谈我的看法： 教学目标： 基本达到了教学目标：利用计算机解决问题的方法步骤，培养了学生小组合作探究学习的能力。 内容： 通过自编游戏“数字猜猜猜”引入新课，激发学生兴趣。根据体重身高判断人的胖瘦，人工判断和计算机判断的过程有哪些不同，孰优孰劣？让同学们体验计算机解决问题的过程及优越性，引出“算法”的概念。布置三个由易到难的任务让学生小组合作探究完成，体现了分层次教学的思想，但教师引导不够，感觉不到学生小组合作，许多学生不知从何下手，这段时间偏长，气氛沉闷，建议在布置任务前，要介绍清楚VB操作步骤，解释VB语句的含义，任务宜采用小步 子。 过程： 教学环节完整，引入可以简炼些。任务可以分几次让学生完成，布置任务前教师要先讲解清楚相关知识，教师适当引导，不要让学生无所事事，完成任务的时间太长。解一元二次方程部分的时间太少，太仓促。后面几个环节可以合并成一个小结就可以了，像“伪代码”等概念可以不讲，以免让人感觉繁杂，总结应引导学生总结，不要教师自己总结，效果会更好些。 效果： 让学生感受到了用计算机解决问题的过程，了解了程序、算法等概念，但内容偏多偏难，这样可能提不起学生学习编程的兴趣，反而产生了畏难情绪。 特色： 始终以赞赏的语言对学生进行鼓励，增强学生的自信心和学习的积极性。 存在问题： 内容偏多偏难，对于刚刚接触编程的学生来说，学会基本操作都难，让他们完成这么多有难度的任务，学生会感觉力不从心； 第三个任务，就是让学生修改程序的任务可以去掉，学生连基本的语句语法都没接触，怎么可能完成，我也没看到一个学生完成，只有个别学生提出想法，而且这部分浪费了太多时间； 解一元二次方程的例题太难，学生没有基础知识，难予理解，可以出一些加减等简单的例子，只要让学生知道计算机解决问题的过程就可以了； 伪代码的写法有错，其实这部分内容可以不讲。 下面是我的上法： 《揭开计算机工作的神秘面纱——程序设计初步》教学设计方案 教材及学生情况分析： 本节是选修模块《算法与程序设计》的第一章第一节内容。能否通过本节课学习来激发学生对计算机程序设计的兴趣，将直接关系到选修模块《算法与程序设计》的顺利开设。 我历来教的都是中职生，对普高学生没有直接的接触了解，但我想：随着近年来信息技术课程的普及和生活中学生经常接触使用计算机，大部分学生能够使用计算机常用软件解决学习和生活中问题，大部分学生有使用计算机程序解决实际问题的经验。但是对于原有程序无法解决的新问题，如何对其进行分析、通过自主开发计算机程序加以解决，这样的意识学生还都没有。普高学生的学习基础较为扎实, 掌握了较高水平的数学知识，辑推理思维能力强，他们对自己编程解决问题有浓厚兴趣。 教学目标： 1、知识和技能目标： （1）理解使用计算机编程解决问题的方法、步骤； （2）初步熟悉：启动VB、编程界面、输入运行代码、保存程序、退出VB。 2、过程和方法： （1）激发学生对程序设计的兴趣； （2）增强学生自主解决问题的意识。 3、情感态度价值观： 学会用系统的整体的思想分析和处理问题，养成严谨、规范的作风。 教学重点难点： 1、明确计算机程序的实现原理； 2、理解开发计算机程序解决问题的一般思路； 3、认识到开发计算机程序解决问题的意义，增强自主解决问题的意识。 教学思路及相关策略： 本节内容主要是在学生原有使用计算机程序解决问题的基础上通过运行和解剖一段计算机程序实例，认识其工作过程，从而对开发计算机程序解决问题的一般思路有所了解。 1． 教学思路 使用计算机也就是使用计算机程序解决问题。我们一般的使用也仅仅是局限于应用层面，也就是只是应用现有的计算机程序解决问题。但是并不是所有的问题都有现成的计算机程序可以使用，这就需要我们发挥主动性和能动性，向开发层面提升，也就是通过开发新的计算机程序来解决自己的新问题。这样不但能让自己的新问题得以解决，而且还能为他人解决类似问题提供通用的解决方案，从而也推动了程序设计事业的发展。 2． 教学策略 搭建纵横交织的支架，引领学生突破原有认识和经验，建构新知。 创设问题情境，引发学生思考，然后通过思考与讨论环节让学生将眼前问题回归自己的使用经验，成功地转换为学生自己的问题。 接下来的实践任务：创建纯文本格式的个人简介环节不但让学生重温了自己应用现有的计算机程序解决问题的过程，从而极其自然地引导学生归纳出了应用计算机程序解决问题的一般步骤而且也为后面加密程序的运行提供了文件来源，加上这是学生自己创建的文件，所以对其加密解密时，学生的兴致会更加高涨。 是不是我们