第四章__教育制度.pptVIP

学习目标 1、掌握教育制度和学制的含义； 2、理解教育制度和学习教育制度的历史发展过程； 3、记住中国现代教育制度形成过程中的的重要学制； 4、把握当前学制改革的趋势。 主要内容 第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度 第三节 我国现行学校教育制度 第一节 教育制度概述 一、教育制度的含义和特点 1、什么是教育制度？ 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 教育机构体系和组织体系 学校教育体制 教育管理体制 教育规范体系：规章制度、法律、条例等 3、教育制度的特点 （1）客观性 （2）取向性 （3）历史性 （4）强制性 二、制约教育制度的社会因素： 1、政治 双轨制 2、经济 3、文化 如清政府于1902年颁布的壬寅学制: 歧视女性的封建遗风 科举制度的印痕。 第二节 现代学校教育制度 一、学校教育制度的形成 二、现代教育制度的类型 三、现代学校教育制度的变革 一、学校教育制度的形成 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 现代学校教育系统 级别： 层次 类型 终身教育： 终身教育 终身教育是人的一生各阶段当中所受各种教育的总和，是个人所受不同类型教育的统一综合。 终身教育的特性： 民主性（普及性） 形式多样性 连贯性 自主性 传统教育与终身教育的对比 传统教育与终身教育的对比（续） 用终身教育的眼光建构学校教育制度 1、建立教育体系的“立交桥” 2、培养目标的变化： 1、培养学生的自我发展，培养他们的自治能力； 2、养成用不同方式学习的习惯，提高学习能力； 3、把校内外的学校经验和不同的学习条件结合起来，使其彼此相互促进。 二、现代教育制度的类型 19世纪末20世纪初西方发达资本主义国家通过“自上而下”和“自下而上”两条途径形成了三种基本的现代学制：即单轨制、双轨制和分支型学制。 “自上而下”是指中世纪大学和现代大学的预科阶段相下延伸，形成中等教育系统，与初等教育形成一个完整的学校系统。“自下而上”是指原来的平民子弟的初等教育系统向上延伸，与中等教育连接起来。 1、双轨型学制 是西方现代学制的类型之一，主要存在于20世纪中叶之前的欧洲国家，如英国、德国和法国等。这个学制把学校系统分两个互不相通的轨道： 一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学、直到大学，他们受到比较高深的、完备的教育，以便成为生产管理、商业经营、科学研究和从事其他社会活动的人才，具有精英教育性质。 另一轨是为劳动人民子女设立的，学生读完初级小学之后，不允许进入文法中学或公学，只能进入高等小学或初等、中等职业学校，成为适合生产需要的工人。 1、双轨型学制 双轨制的产生一方面保留了古代教育的等级性，同时也与资产阶级维护自身特殊利益有关，更为根本的是与资本主义发展初期脑力劳动与体力劳动存在严重的分离有关，也就是说，与生产力低有关。生产力水平不发达，因此对脑力劳动的质量要求不高。可以说，双轨制的形成有其客观的生产力基础。但随着生产力水平的提高，客观上要求劳动者接受更多的教育，于是双轨制逐渐消亡。 2、单轨型学制 是西方现代学制的类型之一，19世纪末20世纪初在美国形成。该学制的特征就是所有学生在同样的学校系统学习，可以由小学升入中学、大学，各级各类学校互相衔接。 资产阶级学者标榜这种学制是为整个社会服务的。但是它对于受教育者来说，并不是完全公平和公正的。不同的社会阶层在单一的学校教育系统中接受不同层次的教育。单轨制掩盖了资产阶级教育的阶级性。 但单轨制相对于双轨制而言，是个历史的进步，至少取消了形式上的不平等，有利于提高全体国民的素质。 3、分支型学制（中间型学制） 分支型学制是西方现代学制类型之一，20世纪上半叶产生于原苏联。该学制的特征是其特点是“上通(高等学校)下达(初等学校)，左右(中等专业学校和中等职业学校)畅通”，是一种既有单轨型学制特色又有双轨型学制某些特色的新型学制。 三种类型学制示意图 三、二战后西方现代学校教育制度（补充） 1、二战后美国的学制 2、二战后英国的学制 3、二战后法国的学制 4、二战后德国的学制 1、二战后美国的学制 二战后，美国在学制方面进行了一系列的改革。1958年颁布了《国防教育法》，增拨教育经费，进行课程改革，重视自然科学、数学和外语的教育，加强职业教