人教版《道德与法治》七年级下册（部编版）第一单元 青春时光 第一课 青春邀约 1.2《成长的不仅仅是身体》说课课件(共40张PPT).pptx

七年级下册第一单元《青春时光》《青春的邀约》第二框成长的不仅仅是身体一、教学目标的确立情感态度价值观目标：发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。知识目标：通过学习，懂得怎样培养思维能力，了解思维的独立性和批判性的表现，掌握开发创造潜力的方法；认识到在我们的成长中，思维独立性伴随着思维的批判性；认识青春期创造潜能。能力目标：以恰当的材料创设情境，启发学生自主探究，提高学生辨别能力和辩证思维能力，能区分思维的独立与一味追求独特的不同。二、教学重难点的预设教学重点：对独立的理解；思维判断的培养；培养批判精神。教学难点：思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造。三、教学内容分析本框包括“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。通过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一主题——思维的成长。这个阶段，独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是推进社会发展的动力。四、学情分析进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。这些变化都源自身体的发育。在这个阶段，学生会面临许多新的问题。青春期的学生会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾和困惑。所以，要注重引导学生以积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。五、教学过程环节（一）：从一组独特的图片说起——发展独立思维环节（二）：从一个不同的选择说起——培养批判精神环节（三）：从一串有趣的实验说起——开发创造潜力成长的不仅仅是身体青春导入请各小组展示《青春产品说明书》时间：1分钟小结：在完成任务的过程中，我们总结了自己青春期的注意事项，在这个过程中，学生们发挥自己的想象力，畅想青春，我们还发现每个人对问题都有不同的理解，我们的思维具有独立性，更加活跃……成长的不仅仅是身体，还有哪些内容呢？（一） 从一组不同的图片说起观看一组心理视图，体会背后的道理。每个人从不同的角度可以得到、看到不同的答案。每个人的思维也是不同的，步入青春期，我们的独立意识不断发展，在此，应该如何理解，思维的“独立”一词？（教材P9探究与分享）（一）从一组独特的图片说起—— 发展独立思维思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。（二）从一个不同的选择说起选择：如果让你分别和他们以下10人中的其中一位交谈（1个小时），你认为哪个人给你的感触会最深或让你学到更多的东西？读了1000本书的人、频繁跳槽的人、同龄中学生、百岁老人、创业成功的农民工、外科医生、科学家、家庭主妇、心理学专家、旅行爱好者、在我们的成长中，与思维的独立性伴随的就是思维的批评性。思考：在刚刚的同学们不同的选择中体会什么是批判性思维？批判性思维，表现在对事情有自己的看法，并敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。理性自主好奇某跨国公司引进了一条香皂包装生产线，结果发现这条生产线有个缺陷：常常会有盒子里没装入香皂。总不能把空盒子卖给顾客啊，他们只得请了一个学自动化的博士设计一个方案来分拣空的香皂盒。博士拉起了一个十几人的科研攻关小组，综合采用了机械、微电子、自动化、X射线探测等技术，花了90万，成功解决了问题。每当生产线上有空香皂盒通过，两旁的探测器会检测到，并且驱动一只机械手把空皂盒推走。中国南方有个乡镇企业也买了同样的生产线，老板发现这个问题后大为发火，找了个小工来，小工很快想出了办法他花了190块钱在生产线旁边放了一台大功率电风扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了。运用批判性思维进行思考：如何评价博士后和农名工的区别？故事告诉了我们什么道理?进一步思考：如果单单从这个故事层面来看，是不是这个博士的做法比不上民工的做法呢？有没有可能是这90万的用处不单单是把多出来的盒子选出来呢？知识补充：1.自动生产线上，风扇是不可行的。万一有一块香皂表面污染，风扇会带来交叉污染——于是小工厂在2014年12月20日生产的香皂集体长毛！然后用户投诉，新闻报道，政府介入，停业整顿，……2、自动生产线上，风扇是极低效的且不可靠的。自动生产线上，错误率极低，生产几十天都不一定会出一个空盒，而一出就是一大票，主要是因为生产线的机械传动问题造成的。重新审视：这个故事能否说明博士和民工的区别呢？你最初得到的结论产生质疑和变化了吗？为什么？（二） 从一个不同的选择说起—— 培养批判精神思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题思考问题，解决问题更好地认识自己、认识世界（三）从一串有趣的实验说起背景