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1、名人、名言、观点： 孔子的教育思想记载——《论语》 “有教无类”——孔子 世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》 “君子之教，喻也”——《学记》 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——《学记》 教学相长——《学记》 《大教学论》——夸美纽斯（捷克） “泛智教育”——夸美纽斯 《教育漫话》——洛克 《普通教育学》——赫尔巴特（德国） 《民本主义与教育》——杜威（美国） 最早讲授教育学——康德 第一个提出要使教育学成为科学——赫尔巴特 把教育学建立在伦理学、心理学基础上——赫尔巴特 传统教育学代表——赫尔巴特 现代教育代言人——杜威 教育即生活——杜威 “在做中学”——杜威 儿童中心主义——杜威 把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者——斯宾塞（英国） “一切知识都从感官的知觉开始的”——夸美纽斯 用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程——赫尔巴特 认为教学过程是一种认识过程——凯洛夫 率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”——第斯多惠 最早从理论上阐述班级授课制——《大教学论》 孔子传授六艺：礼、乐、射、御、书、数 马克思提出全面发展学说 学生的含义 教育的起源：几个重要起源学说 1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（　　） A、培根　B、夸美纽斯　C、赫尔巴特　D、赞可夫 2、世界上最早的一部教育专著是（　　） A、《学记》　　B、《论语》　C、《大教学论》　D、《普通教育学》 3、反映孔子教育思想的文献是（ ）A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》 4、在教育史上主张“有教无类”的教育家是（ ）A、孔子　B、孟子　C、墨翟　D、荀子 5、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（ ） A、《学记》B、《论语》C、《礼记》D、《中庸》 6、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（　　）?? A、《大教学论》 B、《爱弥尔》 C、《论演说家的教育》 　D、《民本主义与教育》 7、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（　　 ）?? A、卢梭 　B、夸美纽斯　C、康德 　D、赫尔巴特 8．在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（ ）。 A. 教育的神话起源说 　　B.教育的生物起源说 C. 教育的心理起源说 D. 教育的劳动起源说 10．强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（ ）A．内发论 B.外铄论 C.成熟论 D.多因素相互作用论 2、课文重点内容： 一章： 教育的定义： 广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。 狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力或体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。 概括地说，教育要素包括：教育者，受教育者，教育内容，教育手段，教育环境 教育形态的划分： 1．制度化教育与非制度化教育 2．正规教育与非正规教育 3．家庭教育、社会教育与学校教育（以教育活动的存在范围划分出来的三种教育形态） 二章： 关于教育起源的不同观点：1.教育的生物起源说 2.教育的心理起源说 3.教育的劳动起源说 关于教育历史发展过程的不同划分标准： 1.以生产力为根据和标志的划分 2.以生产关系为根据和标志的划分 3.以教育本身在历史进程中所显示的特征为标志的划分三章： 在美国，最有代表性的人物是实用主义哲学家、心理学家、教育家杜威(John Dewey，1859—1952)。他的主要贡献在于把价值分为“内在的价值”(Intrinsic Values)和“工具的价值”(Instrumental Values)，后者又可称为“外在的价值”(External Values)。 教育价值就是指教育作为社会系统中的一种客体，对个体主体和社会主体的发展需要的一定满足(适合、一致、促进等)。 人的身心发展的基本规律： 1．人的身心发展具有顺序性 2．人的身心发展具有阶段性 3．人的身心发展具有不均衡性 4．人的身心发展具有个别差异性 P44案例： 1．方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，为人的发展提供可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧