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第6课 走向胡杨
第一、二 课时 阅读理解课文
授课班级;高一( , )班
知识与技能:
1.在课文学习中,培养听、说、读、写能力和汉语交际能力。把这些点滴的感想和自己的体验与实际生活结合起来学习,深化理解,并在此基础上整理成文,表达自己对大自然的看法。
2.加强自主学习、合作学习和探究学习,思考学习地方法,逐步积累学习经验。
3.通过课文学习,掌握常用词语:“极限、壕沟、雌雄、苦涩、潮湿、安宁、纤细、卫戍、生存、沧桑、彻底、震惊、惭愧”等。
4. 通过课文学习,掌握常用句型和一些修辞手法
情感教育:胡杨是沙漠中坚强的生存者,它们默默地与沙漠为伴,却没有任何怨言。通过对课文的学习,让学生认识胡杨的生存特征,学习胡杨坚韧不拔的精神。
民族团结教育:课前对学生进行无神论教育。
教学重点;让学生熟读课文并会运用文中的生词。
教学难点;理解课文内容,辨析同义词。
教学方法;讲解法、引导法、练习法
学习方法;自主学习、合作学习、探究学习、
教学工具:教材、工具书、黑板
教学过程:
一、课文导入
师:教师播放视频,让学生欣赏并回答问题。
从视频中你们看到了什么?知道胡杨树在怎样的环境中生长吗?
生:举手回答
二、初学课文
教学过程: (朗读课文)
师:请学生朗读课文(将课文从头到尾读一遍)
生:通过个人分段读 ,小组读,全班读,默读,齐读,等方法。
(词语学习)
师:检查学生预习词语的情况。(让学生上黑板解释词语、组词组、造句)
生:学生上黑板解释词语、组词组、造句
师:带领学生检查黑板上学生写的内容,并提取平时测验的成绩。
生:分别起来就本课中的词组词组、造句,巩固练习。
师:对本课中的生词和疑难词语进行讲解分析。
生:提出疑难问题
师:教师给予解决
第一部分:第(1~2 )自然段:进沙漠的路上看的的胡杨和寓意。
设问:
1.
词语:
1.潮湿:(形)含有水分比一般情况略多。 阴暗潮湿 潮湿的空气
这里的环境阴暗潮湿。
2.安宁:(形)1)秩序正常,没有骚扰。
2)(心情)安定,安静 不得安宁 无法安宁
嘈杂的声音,使人不得安宁。
3.独自:(副)自己一个人 独自吃 独自去
他独自一个人在家。
4.彻底:(形)一直到底。 完全,透彻。 彻底改正 彻底改变
我们一定要彻底改变旧作风。
5.生存:(动)保存生命 。(跟死亡相对) 生存下来 无法生存
没有空气和水,我们将无法生存。
6.发挥:(动)把内在的性质或能力表现出来。
发挥积极性 充分发挥 你要充分发挥自己的水平。
7.惭愧:(形)因为自己有缺点,做错事或未尽到责任而感到不安。
感到惭愧 惭愧万分 我写不出来,真的很惭愧。
8.震惊:(形、动)形:大吃一惊 动:使大吃一惊
这个消息令人感到震惊。
9.描写:(动)用语言、文字等把事物的形象表现出来。
描写景物 风景描写 这部作品是描写少数民族生活的。
10.零星:(形)零碎的,少量的(不用作谓语)
零星的小雨 零星的材料 零星的土地
天正下着零星的小雨。
11.苦涩:(形)又苦又涩的味道。形容内心的痛苦。
苦涩的表情 苦涩地笑 他苦涩地笑了笑。
12.耕耘:(动)耕地和除草。常比喻辛勤工作。
有辛勤耕耘,才会有丰硕的成果。
第二部分:第(3—4 )自然段:兵团人是国家的保护着,也是国家的建设者,他们特殊的劳动使人有一种使命感。
设问:
词语:
第三部分:第(5—6)自然段:在恶劣的沙漠环境中兵团人付出了常人难以想象的努力,变得再沧桑也无悔。
设问:
词语:
第三部分:(7—8)总结了胡杨的高贵品质和顽强的生命力。·
词语辨析:
安宁---安定
表示(地方或环境的情况秩序正常,局面平静而没有骚扰。
安定:强调秩序正常,情况稳定,通用于书面语和口语。
如:现在我国的社会秩序十分稳定。
安宁:强调没有骚扰、没有动荡或动乱而使人安心。多用于书面语,有书面色彩。
如:嘈杂的声音使人不得安宁。
独自---单独
独自:强调只是自己而不和别人一起(行动)含有孤独的意味。
他自己独自一人守在这里。
单独:强调只有一个人,没有别人在一起。
你过来一下,我要单独跟你谈话。
纤细---纤小
都是书面语,有浓厚的书面色彩,比较典雅。
纤小:侧重在体积上,很小含有玲珑可爱的意味,一般用于手脚等并非绝对地十分小的物体。
姐姐赠给他一对纤小雅致的花瓶。
纤细:侧重在体积上十分细,含有细弱的意味,用于绝对地十分细,十分小的灰尘等物和相对很小的物体。
纤细的手
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