《恐龙》教学实录及点评［论文］.docVIP

《恐龙》教学实录及点评 《恐龙》教学实录及点评 江苏南京市北京东路小学　吴　玲（执教） 江苏南京市北京东路小学（特级教师）孙双金（点评） ［摘　要］《恐龙》是一篇说明文。教师在教学中，挖掘了文本中的语言学习素材，让学生在揣摩中提取语言经验，在复述中内化语言积累，在实践中生成语言智慧，为学生打开了获取语言智慧的密码。这体现了发展学生言语智慧，促进学生精神成长的教学特点。 ［关键词］教学实录　说明文　点评 ［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２５-007 【设计亮点】 《恐龙》是苏教版三年级的一篇课文。这篇课文是学生接触到的第一篇真正意义上的说明文。课文内容条理分明，用了列数据、打比方、作比较等说明方法介绍恐龙的种类与形态、食性、繁殖、消失等。课文内容浅显易懂，但说明文的语言形式、表达方法学生不容易理解。教学时，笔者没有按照常规逐段地进行教学，而是在生字、重点内容和典型句式上着力，由课内延伸到课外，引导学生在开放的学习情境中学习语言、运用语言，习得言语表达方法，悟得言语表达的智慧。 【课堂重现】 一、辨析生字，悟得方法 师：今天，这节课我们一起走进恐龙的世界，通过课文更深入地了解、认识恐龙。课前，同学们已经对生字进行了小研究。下面，吴老师出题来考考大家。 （出示） 师：这几个字音能读准吗？ 生１：第一个读“ｂǐ ｓｈǒｕ”。 师：第三声，读得准。 生２：第二个读“ｑīｎｇ ｘíｎｇ”，是后鼻音。 生３：第三个读“ｚｈǎｏ ｚé”，翘舌音。 师：这几个难读的字音都读得很正确，大家一起读一读。课前还请同学们辨析两个字。大家真的能用准这两个字吗？请选一选。 （学生选） 师：刚才几个同学选对了吗？ 生１：对了。 生２：我想问问大家“脸型”到底是哪个“ｘíｎｇ”？ 师：这个问题问得非常好。不过在解答这个问题之前，我想请大家先比较一下“型”和“形”，看它们究竟有什么不同。 生：“土”字底的“型”指样式，而右边是三撇的“形”表示样子。 师：概括得很清楚，一个表示样式、类别，一个表示外形、形状。想想如果表示某一类脸，用哪个呢。 生：用土字底的“型”。 师：如果特指某个人脸的样子应该用哪个呢？ 生：应该用三撇的“形”。 生（刚才提出提出问题的学生）：谢谢吴老师和同学们，让我弄清楚了这两个字的区别。 师：也非常谢谢你提了这么好的问题，让我们对这两个字的辨析更深入。 二、学习课文，悟得方法 师：接下来我们走进课文，看看课文从哪几个方面介绍了恐龙。请同学们自己读读课文２－５自然段，特别注意每个自然段的第一句话。 （学生读课文。教师出示２－５段的第一句话） 师：再读读每个自然段的第一句话，抓住关键词，想想每个自然段从哪方面介绍了恐龙。 生１：第二自然段介绍的是恐龙的“种类”。 生２：我不同意，虽然前半句话是说“恐龙的种类很多”，但后半句话“形态更是千奇百怪”，所以我认为是说恐龙的“形态”。 师：如果把你们俩的发言结合起来就更好了。这个自然段向我们介绍了恐龙的“种类和形态”。（板书：种类、形态） 生：第三段介绍了恐龙的亲戚。 …… 师：同学们真聪明，我们抓住每个自然段中关键句子、关键词就找到了课文的主要内容，这样的句子我们把它叫做—— 生：中心句。 师：课文介绍了四个方面，重点介绍了哪一部分？ 生：恐龙的种类和形态。 师：同学们抓得真准。课前请大家进行了小研究，课文介绍了哪些种类的恐龙，它们的形态又各有什么特点。把自己的小研究在小组里交流，待会和全班交流。 生１：我是用表格来研究的，雷龙身体庞大，比六头大象还重，每踏下一步就发出雷鸣般的响声。这是我找到的雷龙的图片（出示）。鱼龙像海豚，能潜入水中寻找食物。这是鱼龙（出示图片）。翼龙身体两侧有翅膀。这是翼龙（出示图片）。霸王龙是食肉恐龙，大脑袋，短身子，牙齿锋利无比。我的介绍结束了。谁来和我交流？ 生２：鱼龙和翼龙不是恐龙，为什么要把它们写在里面？ 师：谁能解答一下这个问题？ 生１：如果要写的话可以在旁边标注这是恐龙的亲戚。我们小组的李承昊就标注了恐龙的近亲。 生２：我编了一首小儿歌：大雷龙，轰隆隆；梁龙长，像吊桥；剑龙猛，满身刺；三角龙，角巨大；小鱼龙，像海豚；翼龙大，像飞机；霸王龙，天下王。 （全班掌声） 师：同学们的掌声想表扬他什么？ 生：他抓住了每种恐龙的特点，而且语言简洁。 师：不过有一种恐龙的特点他没说准确，你们发现了吗？ 生：说“翼龙大”，不太准确。翼龙最大的特点是会飞。 师：你有一双火眼金睛。（转向刚才用儿歌总结的学生）你同意吗？ 生１：谢谢你的建议。 生２：谁还有不同的方式和我们交流？ 生３：我请大家来猜谜：“生于蛋壳中，长在密林丛，形态千百样，请你猜一猜。” 师：原来是让我们猜谜语，同学们要仔细听。 生１：身长似吊桥，首尾二