《晓出净慈寺送林子方》教学实录与评析［论文］.docVIP

《晓出净慈寺送林子方》教学实录与评析 《晓出净慈寺送林子方》教学实录与评析 一、解诗题，初知大意 师：今天，我们一起学习南宋诗人杨万里的一首诗——《晓出净慈寺送林子方》。 师：谁来读读题目？（出示：晓出|净慈寺|送|林子方）一起读课题。 师：从题目中，你知道了什么？ 生：从“晓”字中可以看出时间是在早晨。 生：我知道送别的地点是在净慈寺。 生：我知道是杨万里送别他的好朋友林子方。 师：谁能连起来说一说题目的意思？ （生用自己的语言说题目的意思。） 师：题目中有一个“送”字，你猜猜这首诗可能会写些什么？ 生：朋友之间送别时的难舍难分。 生：送别之时朋友之间的互相祝福。 生：要再三嘱咐朋友多多保重。 师：杨万里在这首诗中写了些什么呢？读了这首诗你就明白了。 二、诵读古诗，感受音律美 （屏幕出示学习提示，生自读学习。） 诵读古诗，感受韵律美 1．反复朗读古诗，读正确，读流利，读出古诗的节奏。 2．组内轮流朗读古诗，根据注释，说说诗句的意思。 3．全班交流。 师：古诗会读了吗？哪一组谁来试试？ （一组学生展示朗读） 师：能读准字音，读通诗句，真不错。古诗有它自己的节奏和味道，你能根据提示读出古诗的节奏吗？谁来读一读？ 师：节奏读出来了，怎么才能读出诗的味道呢？你们听——（师播放古诗朗诵录音）。 师：你们也想读出古诗的味道吗？自己练一练。 师：哪一组来展示？ （一组学生展示朗读） 师：他们读得怎么样？你发现了什么？ 生：他们读得不错，“中，同，红”三个字押韵，韵母都是ong。 师：这三个字读起来很顺口，咱们一起来试一试。 （生齐读古诗） 师：诗的韵味越来越浓了，诗句的意思明白了吗？谁来说一说？ （生说诗句的意思） 【评析：阅读教学坚持“以读为本”，学生根据朗读的要求拾级而上，从读正确到读流利，最后读出古诗的节奏，体现了读的层次性指导。教学活动紧紧围绕语言展开，学生真正读书，体现了真学的过程，促进了学生对文本的整体感知。教师的范读，为学生的朗读引路，为学生品味语言、积累与运用语言作铺垫，学生在朗读中不知不觉地进入诗的意境。】 三、品读诗句，欣赏别样景 师：同学们，人们都说“诗中有画，画中有诗”，诗人杨万里随同友人走出净慈寺，看到一幅怎样的景象呢？下面我们就来品读诗句，欣赏西湖别样的美景。 （屏幕出示学习提示，生自读学习。） 品读诗句，欣赏别样景 1．自由朗读古诗，找出描写西湖风光的诗句，哪些地方让你感受到西湖的美？ 2．组内朗诵诗句，说说自己的感受。 3．展示汇报。 师：哪些地方让你感受到西湖的美？ （一组学生汇报感受） 师：“无穷碧”是怎样的绿呢？ 生：特别特别的绿，绿得发亮。 生：一望无际的绿色。 生：一片绿色，仿佛一片绿的海洋。 生：满眼都是绿色，一碧千里。 师：“无穷碧”为什么不用“无穷绿”？ 生：无穷绿只是很绿，无穷碧让人感觉绿得发亮，绿色有变化，有的嫩绿，有的浅绿，有的翠绿，有的浓绿。 师：这“无穷碧”的荷叶给你什么感觉？ 生：像给西湖铺上了一层绿地毯。 生：荷叶像一把把撑开的绿伞。 生：那碧绿的荷叶，像女孩的绿裙子。 师：谁能把这翠色欲滴的荷叶读出来？（板书：无穷碧） 师：“接天莲叶无穷碧”又是怎样的情景呢？ 师：你眼睛往前看，看到的是……（莲叶）再往远处看……（还是莲叶）往天边看，那与天相接的地方还是——荷叶，真是——接天莲叶无穷碧。 师：满湖的荷叶，无边无际，能读出这种感觉吗？ （生练习朗读） 师：多么壮观啊！满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！大家一起读！ （生齐读） 师：荷花美在哪儿呢？ 生：荷花特别的红。（板书：别样红） 师：究竟红得怎么样呢？（配乐播放荷花图片）荷花红得怎样？ 生：像火一样热烈。 生：红得娇艳，像小女孩的脸蛋。 生：红得像太阳。 师：像太阳一样朝气蓬勃。 师：这荷花为什么这么红？ 生：我从题目中的“晓”知道这是早晨的太阳，阳光不像中午的那么强烈，早晨的阳光非常柔和，所以照在荷花上，荷花特别红艳。 生：还有什么原因，联系上一句看看！ 生：有莲叶的映衬，显得特别红。 师：六月，正是荷花开得最旺盛的时候，所以它开得这么红艳，