建构充满“原生态”语文课堂［论文］.docVIP

建构充满“原生态”语文课堂 建构充满“原生态”语文课堂 江苏连云港市猴嘴小学（222000）　庄　瑾 “生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；“生”是活着的，有生命的个体；它又指“学生”；“态”是指形状、样子。这样，“原生态”也可理解为：可以发育的物体在一定条件下发展成长的自然的样子。建构小学语文原生态课堂追求的就是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然、和谐、自由地生长发展。正如诗人特奥多尔·冯塔内所描述的那样：“教育旨在努力为毫无依靠的幼树提供一根拐杖，从而使其能在纯净的空气中自由自在、无忧无虑地成长，那么，我们则接受了非常不错的教育。”请看我们的课堂： 镜头一 平常课上，教师微笑着询问学生，以便激起学生的兴趣。当学生兴趣被激起后就会争着发言，吵作一团。于是，教师又板起面孔维持秩序，活跃起来的气氛又“凉”了下去。每一节课总这样“潮起潮落”，教师声嘶力竭，筋疲力尽。 镜头二 公开课上，有的教师挖掘出许多知育因素、智育因素、德育因素，并精心设计了大量的拓展和延伸内容。有的学生上一个问题还没有弄清楚，就像被赶上架的鸭子似的，被迫进入下一个问题的思考…… 镜头三 传统的教学中，教师严格按照既定的教学计划开展教学，课堂秩序良好，完成了教学任务，达成了目标。教师就认为这样的课是高质高效的。其实不然，这样的课违背了新课改精神，不是真正意义上的有效课堂。 相信在我们的课