带着情感去读图——《大卫，不可以》教学手记［论文］.docVIP

带着情感去读图——《大卫，不可以》教学手记 带着情感去读图——《大卫，不可以》教学手记 曹爱卫 入学后的第二个星期，除了个别孩子偶露戚戚然之色，大部分孩子已基本适应了小学生活。绘本读写课，在发展适应性的同时，还可以着重发展儿童的读图能力。引导他们做一个积极的读图者，是绘本阅读的重点之一。 ——第二周题记． 与第一单元“发展适应性”主题相适切、图画故事性强、细节饱满、内容能引发孩子共鸣的，当属美国绘本大师大卫·香农创作的《大卫，不可以》。 这本绘本是大卫·香农根据自己的童年生活创作的一本极富童趣的图画书。书里几乎只有“大卫，不可以”几个简单的字——那是当时的大卫唯一会写的字。字少，无疑降低了孩子们阅读的难度。相同的字反复出现，无疑增添了孩子们阅读的乐趣——“这些字我认识”的愉快阅读体验，令他们乐意参与其中。 同时，绘本图画故事性强，每一个单页都在讲述生活中的一个场景、一个故事；一张张在情节上看似毫无联系的画面，共同述说着一个主题故事——童年的顽皮是生命最精彩的一部分。书中那个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀。那些令人忍俊不禁的微小细节，散落在页面的角角落落。儿童阅读时，犹如走进挂满果实的林子，可以摘取自己最喜爱的果子大快朵颐。 “曹老师，今天给我们带什么故事了？” “曹老师，今天是不是讲《大卫