巧学乐记趣味横生——低段学生生字回生现象的解决策略［论文］.docVIP

巧学乐记趣味横生——低段学生生字回生现象的解决策略 巧学乐记趣味横生——低段学生生字回生现象的解决策略 卜杭琴 低段语文教学中，学生在短短两年时间内要认识汉字2000个左右，这就造成学生生字回生率大的现象，对于一些生字常常是今天学了过几天就忘了。不少教师采用了机械的生字注音练习，一课一练，一单元一注，练习纸做了一张又一张，学生做得枯燥乏味，可效果却不甚理想。针对这一现象，我们有必要进行一些策略思考。首先，教师要充分挖掘教材中的因素，不断改进识字方法，注重引导学生主动识字。在低年级中，除了归类识字、随文识字等常见方法，还要结合学生的心理特点，创设多种有趣的方式引导学生识字，如看图拼音识字、在看图学句中识字、儿歌识字、游戏识字等，由浅入深地提高学生的识字能力。学生掌握了方法，识字的兴趣和能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。然后在这一基础上，教师应该及时改变教学方式，让之前语文课堂那种读读记记的静态识认转变为动态的参与，让学生在动的过程中加深对生字的印象。其次，要创设充分的与生字见面的复现机会，利用多种途径使学生能够反复识记生字，在运用中得以巩固。 一、初次见面，印象深 （一）手舞足蹈——动作模仿乐趣多 低年级的生字有很多选用原生字——在造型结构上和先前造字时未有多大出入，且明显地表现出本意。如“休”由“人”“木”组成，一个人靠着树，表示