小案例引出大课题——“基于汉语汉字科学的小语教学科学化研究”课题的缘起与实践.docVIP

小案例引出大课题——“基于汉语汉字科学的小语教学科学化研究”课题的缘起与实践 小案例引出大课题——“基于汉语汉字科学的小语教学科学化研究”课题的缘起与实践 刘香芹 “燕”字为什么不带“鸟”？ 作为教研员，我经常下学校听课，与老师们一起研讨。2009年秋遇到的一堂课，令我震惊。 那位教师教学的是语文S版二上《动物过冬》，文中出现如“鹊、鹂、鹃、燕”等生字，教师让学生观察，学生很快发现这些字都与“鸟”有关。我很高兴，教师充分相信学生，引导其观察、发现、归纳，而不是直接告诉。这就让学生亲历了学习发现、思考的过程，很好！ 突然，有个小男孩问道：“燕子也是鸟，为什么燕字不带鸟呢？”听此发问，我为之一怔。是呀，“燕”字为什么不带“鸟”？说实话，我也不知道。于是，我为这位教师捏了一把汗，更希望这位教师能够讲清楚。 这位教师解释道：“我们的汉字有些是形声字，有些不是。”但小男孩并不满足，追问道：“那燕是独体字吗？”教师说：“不是，是合体字。”说完就再也无法解释了。小男孩意犹未尽地坐下了，小声嘀咕：“是合体字？”遗憾的是我也不知道“燕”字到底是象形字还是会意字，或是其他？研讨时，我向在场的所有教师们请教，更遗憾的是他们也不知道。我深深地感到：我们语文教师的语言文字知识真是欠缺啊！ 查了《新华字典》和《现代汉语词典》，没能找到满意答案。因为这二“典”