巧抓主线问题构建有效课堂［论文］.docVIP

巧抓主线问题构建有效课堂 巧抓主线问题构建有效课堂 湖北省十堰市柳林小学 张淑芬 【摘要】作为教科书中的任何一篇课文，可圈可点之处势必不止一处，总有那牵一发而动全身的“点”，如：关键的词语、文眼、警句、过渡段、标题，等等。教师必须做到“任它万瓢水，我只取一瓢饮”，教学时，教师如果能抓准这条主线，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现整体感知和整体把握，从而使课堂线条简单，条理清楚，大大提高阅读教学的效率。 教育期刊网 关键词 语文；主线问题；有效课堂 中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0008-02 《语文课程论》中表明，新型师生关系是以学生为主体，教师为主导，在这一理念中，教师在教学中起到的是引导作用。这一作用在语文教学中体现为教师在课堂上要删繁就简，有效地整合、取舍，要用牵一发而动全身的有效主线问题去贯穿整个课堂，从而引导学生围绕问题去思考、领悟。 一、何为主线问题 一篇好的文章或文学作品，总有一条贯穿始终的线索，也就是一条清晰、明朗的主线。语文课堂四十分钟，时间紧凑，教师安排的任务也应紧凑而合理，正因为如此，教学过程不能问题满天飞，面面俱到，应删繁就简，大而简之，要一课一得，正所谓“弱水三千，只取一瓢”。这样的主问题就是阅读教学中的主线，主线，顾名思义就是贯穿整节课的主要线索，是贯穿课文的思想脊梁，应该成为一节课的主要问题，是