突破全国卷讲座3.ppt

一、文言断句 1．设题特点 客观型断句题一般是从选文中截取一段文字，去掉标点，设置6～8处停顿。试题中的四个选项，通常断句位置两两相似，只有一二处不同。 2．解题策略 (1)掌握断句题的五大着眼点 (2)断句题考场“四步走” 第一步：通读全句，联系全文、全段或语境，确定必断之处或不可断之处。 第二步：对比选项差异，排除相应选项。 第三步：重新审视分析，进一步排除不当选项。 第四步：重新对比，检查验证。 【技法演示】 第一步：首先通读画波浪线部分，了解大意。画线句子的大意是有人有母却不知孝敬。然后根据标志词、词语的语法关系和对语意的理解进行初步断句，根据语法，“未尝”的宾语是“失母”，故在“失母”后断开。 第二步：对比选项，排除C、D两项。初步排除错误选项。 第三步：用以上掌握的各种断句方法重新审视分析，进一步排除不当选项，以确定最佳选项。“独……欤”表强烈的反问语气，“独”前应断开，排除A项。 第四步：重新对比四个选项，检查验证答案的正确性，选择B项。 二、古代文化常识 1．设题特点 从阅读文本中选出包含古代文化常识的词语4个，用“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是”为题干，要求考生利用积累的文化常识对选项作出正误判断。 2．解题策略 (1)调动储备，准确再现 面对试题，要积极调动自己的知识储备，凭借平时扎实的识记和积累，再现知识点的相关内容，从而准确答题。高效积累的方法有以下两种： ①分类积累 高考对古代文化常识的考查多涉及思想文化(诸子百家的代表人物或著作)、古典文学(文学流派、作家、作品)、姓名称谓(姓名字号、亲属称谓等)、礼制官制、天文历法(天文学名词、历法)、地理交通(地理名词、交通工具)、建筑(住宅布局及名称)和科举制度等。这就要求我们在平时的学习中关注中国古代文化常识，通过查找资料等方法，积累相关的文化常识。 ②联想积累 识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原： (2)联系教材，按图索骥 教材中的文言文课文，无论写人记事，还是记游抒情，一般都会涉及一些古代文化常识。因此，解答文化常识题，可联系教材，检索所考查的词语，回忆该词语在课文中的相关注释，从而确定试题选项对该文化常识表述的正误。 如2016年全国卷Ⅰ第5题C项：“古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用‘有司’来指称朝廷中的各级官员。”对此我们可联系《廉颇蔺相如列传》中的“召有司案图”，回忆课文中对“有司”的注释，“古代设官分职，各有专司，所以称官吏为‘有司’”，来进行判断。 (3)剖析选项，明察秋毫 各选项都围绕某文化常识进行阐释说明，如果对选项中的部分词语仔细剖析，“咬文嚼字”，就会发现整个选项的阐释存在错误，从而顺利解答该题。 如2016年全国卷Ⅲ第5题A项：“礼部为六部之一，掌管礼仪、祭祀、土地、户籍等职事，部长官称为礼部尚书。”细审选项内容，“礼部为六部之一”，“六部”为吏、户、礼、兵、刑、工等六部，“礼部”应该掌管与礼仪有关的职事；“礼仪、祭祀”都和礼部有关联性，而“土地、户籍”与礼仪没什么关联，应与户部有较大关联。据此可判断该选项表述错误。 (4)结合语境，推断是非 试题所考查的文化常识既然出自选文，就与其在选文中的语境有或多或少的关系。因此，如果对选项内容一时无法作出确切判断时，就可以回归语境来推断分析。 如2016年全国卷Ⅱ第5题D项：“移疾指官员上书称病，实际是官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法。”而原文语境“以久次当擢京卿，累寝不下，遂移疾归”，这就是说陈登云因为久居此官位应当提升为京官，却多次搁置不下达，于是他称病回家。所以，选项中“受到权臣诋毁，不得不请求退职”与语境不符，据此可推断该项表述错误。 三、分析综合 1．设题特点 文言文分析综合题，通常按照文本内容的先后顺序设置四个选项，要求考生对各选项的表述作仔细认真的审读，从中找出“不符合(不正确)”的一项。 2．解题策略 (1)文言文理解与分析的五大步骤 ①通读全文，了解大意 阅读时应从宏观的角度把握材料：一是把主要材料弄清楚并进行合理归类，逐层切分，弄清每段、每层的意思；二是将叙述性内容与说明或阐释性内容之间的关系搞清楚，对作者选取的材料、记叙的角度、叙述的语气，以及相关的议论、 抒情等，做到心中有数；三是抓住文章的主要观点，作者赞成什么，反对什么，要条分缕析，不要遗漏。从整体上把握了材料后，对于题目中所提供的选项，如对词语的解释、语段的理解等，考生就可以将它们还原到材料中的对应之处，判断其正误。 ②抓住题干，读全读准 阅读题干时，必须读全、读准题目，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求一个不漏、仔细地分析；所谓读准，就是要准确把握题干所提的要求，看清楚选对的还是选错的。只有对题干作出全面、准确的分析与理解，才