略读课文教学中的困惑和策略［论文］.docVIP

略读课文教学中的困惑和策略 略读课文教学中的困惑和策略 浙江台州市椒江区实验小学（３１８０００）　张　燕 当略读课文教学开始进入一线语文教师的实践和研究视野后，一些略读课文的教学理念也逐渐在教师们脑子里清晰起来。如略读课文要有整体意识，要让学生整体把握，不宜肢解课文；略读课文要强调和关注学生的自主阅读探究，让学生自主获得阅读成果；略读课文还要教略学丰，准确聚焦，既不可草草了之，又不可精雕细琢。但回到教学实践中，如何更好地实践这些理念，又让一线教师十分的困惑和迷茫。 困惑一：如何整体把握？ 纵观一线教师的略读课堂，都有了解文本概貌的教学环节，但却是蜻蜓点水，一晃而过，并没有通过这样的教学内容让学生真正学会如何概括文本概貌。如在学生初读课文后，很多教师会问：这篇课文讲了什么内容，你能概括地说说吗？学生回答后稍作点评，就完事了。这种教学环节，只限于环节的存在，过程不够展开，学生的学习没有增量。 课堂中问题的零散琐碎也是略读课文教学中没有整体把握好的一个方面。面对一篇略读课文，很多教师无法提出一个“大问题”，即能促使学生探究、思考的问题。于是，整节课铺天盖地的小问题，活活把整篇课文撕碎了。 困惑二：如何促进自主？ 让学生自主探究，自读自悟，在课堂中应该如何落实呢？是教师隐退其后，由着学生天马行空地学习？还是教师适度牵引，学生学有空间？很多的课堂也呈现了学生自学的场面，但学生在自学的时候，