白主发现：培养探究性阅读能力的路径［论文］.docVIP

白主发现：培养探究性阅读能力的路径 白主发现：培养探究性阅读能力的路径 江苏连云港市东海县房山中心小学（222300）　张启道 ［摘　要］阅读教学要让学生读出自己的理解，读出自己的发现。主动而有主见的发现，是自主学习的一种境界。“自主发现”就是主动而有主见地发现文本内容和语言形式的营养价值。培养自主发现能力的路径主要有：引发意向，让学生乐于发现；依据文本，引导学生自主发现；对话文本，让学生体验过程；关注结果，让学生学有发现。 ［关键词］自主发现　引发意向　阅读能力　探究性 ［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（2016）22-022 阅读教学，要让学生读有所获。读有所获并非获得一堆僵死的知识，而是对阅读文本有所思考、有所发现。美国著名教育心理学家布鲁纳强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动接受过程。所谓“自主发现”就是通过阅读，学生能对文本内容和语言形式有自己的理解和发现，即发现文本写什么、怎样写和为什么这样写。它是让学生独立提出问题、独立解决问题的过程，是一种探究性的学习方式。在阅读教学中，培养学生的自主发现能力有以下策略。 一、引发意向，让学生乐于发现 教学，不是为了教师完成教的任务，而是要让学生学有所得。学生的学习意向很大程度上影响教学行为的效果。促进学生产生学习意向，意味着一切教学行为都要立足于学生，以学为起点，从