让“复述”成为小学生学习母语的重要方式［论文］.docVIP

让“复述”成为小学生学习母语的重要方式 让“复述”成为小学生学习母语的重要方式 山东莱州市教学研究室 （ 261400）　王春锡 《义务教育语文课程标准》指出：“学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”这里的“简单描述”，其内在的意思就是“复述”。本文从复述教学的现状、必要性、基本程序与要素和个性化策略进行探讨，以供参考。 一、从现状看课文“复述”的必要性 为了研究本课题，笔者对一线常态教学中的“复述”进行了翔实的跟踪观察，从外显的表象概括出日常复述教学中突出存在的问题 １．复述目标不分主次，指向模糊 目前的课堂复述教学，普遍没有具体明确的目标导向，只是笼统地要求学生复述。对复述的情景条件、复述的行为方式、复述的达成指向等都没能具体化，学生几乎在茫然的状态下跟着教师匆匆地走过。课堂上看似有了文本的复述，其实成了学生没有质的变化的一种人为“负担”。这是一种多么让人担忧的教学取向。 ２．复述方式教师为主，缺失灵动 这里说的复述方式主要指课堂复述时所呈现出的教与学的方式及其之间的关系。在许多情况下，我们的教师固守传统的教学思维，总是“先入为主”，不能很好地体现《义务教育语文课程标准》关于“学生是学习的主体……关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。这样，导致学生的课