让古诗走进学生心田——对小学古诗教学的三点思考［论文］.docVIP

让古诗走进学生心田——对小学古诗教学的三点思考 让古诗走进学生心田——对小学古诗教学的三点思考 江苏兴化市文正实验学校( 225700) 张巧红 传统文化中，诗歌作为一种特殊的阅读教材，具有其他文体不可比拟的优越性。诗歌讲究押韵，追求语言的音乐美，因而吟诵起来抑扬顿挫，朗朗上口，能使人产生情的共鸣；诗歌较注重画面的显现，诗情画意，相得益彰，能给人美的享受；诗歌语言凝炼，蕴含深义，能让人获得理的启迪。然而，在现实的语文教学中，古诗文却很难走进学生心田。究其原因，其难有三：1、写作时代久远，与学生阅历和生活经验落差较大；2、语言凝练，思维跳跃，与学生的思维和言语习惯距离较远；3、其意蕴难以言传，如羚羊挂角，无迹可求。通过实践，笔者认为，可从这样三个方面加以突破。 一、慢慢读——其义自见 朱熹在《诗序》里有一段话：“人生而静，天之性也；感于物而动，性之欲也。夫既有欲矣，则不能无思；既有思矣，则不能无言；既有言矣，则言之所不能尽，而发于咨嗟咏叹之余者，又必有自然之音响节奏而不能已焉。此诗之所作也。”古诗中，字字句句无不渗透着作者喜怒爱憎的情感。教者要在把握内容的基础上，体会作者的感情，准确地通过自己的诵读表现作者的情感。如情绪是逐步上升的，声调就得由低到高；是连绵起伏的，就得分出轻重缓急。只有教师做到了正确、有感情地范读、领读，学生才会感受到古诗的节奏、