课堂真留白认真写好字［论文］.docVIP

课堂真留白认真写好字 课堂真留白认真写好字 张琳 自课改以来，小学语文教学从内容到形式都发生了不少变化，学生学得比过去活了，学习主动性有所增强，语文课程的内容也比以前丰富了，开放性也有所体现，这些都是很好的现象。但是，我们还应该看到，各种变相的“讲”以低凋、人文的姿态充满了课堂，使课堂教学密不透风、压抑饱胀而缺乏活力。如在一些阅读课上，教师把课文品析得天衣无缝，教学如行云流水，学生只是听众与旁观者；在某些作文课上，写作方法罗列堆砌，教师讲析得头头是道，但一些教师缺乏写作的经验，难与学生进行习作实践的印证，说教显得空洞和乏力；一些低年级的课堂上，还会有这样的情况，课文学完了，满满的一节课包罗万象，却只留很少的一点时间让学生去写字，或没有时间写字。课常是学生学习的主阵地，提高课堂效率，就应该把学习的时问还给学生。本文所说的“留白”，就是针对语文课堂巾存在的“喧闹”“华丽饱胀”等现象而言的，希望课堂能够“留下空白，留出时问”，以保证学生有充分的自主学习时间。 留白是学生学习的需要，更是一种课堂智慧，从某种意义L来说，可以生动地体现“以生为本”“学生第一”的教学理念。近年来不少教师在课堂教学中努力下放话语权，让学生亲白体验，课堂教学巾留白的现象颇为典型，耐人寻味。在我省2014年的一次多课型、多年级、多版本的省级观摩课研讨活动巾，我们欣喜地看到，教师们埘新课标的教