《建立模型》案例设计.docVIP

《建立模型》案例设计 华南实验学校 眭海涛 教材简析： 建立模型实质上是用模型来表征或表达内在的思想，无论建立的是物理形态,图形态或数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程的探究技能。 本课内容主要由二个部分构成： 1、模型的作用。教材在展示了一系列模型的基础上，说明模型的作用，使学生认识到宏观世界的物体关系；微观世界的物质形态。模型将静态的形状动态化；静态结构诠释动态关系。 2、动手建立模型。通过制作不同内容的模型，将看不见的却能想到的事物通过模型来做出正确的判断，增强学生的解释能力和建模能力。 教学目标： 1、能运用模型解释并揭示事物的特征。 2、知道模型的作用及怎样模拟事物的。 3、能建立一些简单的模型，进行分析、判断、推理，做出合理解释。 教学重点与难点： 重点：认识模型的作用。 难点：建立模型 教学教学准备： 月相盒、桃花模型、地球内构仪、草履虫模型、眼球构造模型等教学课件，带有四个线夹的密封的演示纸筒及分组材料。 教学过程： （一）导入，揭示模型。 师：同学们，你们见过天空中的月亮吗？谁能告诉我，你平常见过的月亮是什么形状的？（生说） 师：那你们知道一个月中月相是怎样变化的吗？（生说） 师：你是怎么知道？（生说） 师：要想在课堂上短短的几分钟里观察到一个月中月相变化的情况，有什么好办法吗？（生说） 师（出示月相盒）：是这个吗？（生说） 师：为什么用它就能让我们在短短的时间里观察到一个月中月相变化的情况？（生说） 师打开盒盖，指各部分结构，共同交流：这些分别起什么作用的？（生说） 师：现在你知道为什么了吗？（生说） 师：老师也明白了，这个东西就是模仿天体运动变化的一种模型。（板书：模型） （二）结合模型，认识其作用及怎样模拟事物的。 师：今天，老师给大家也带来了几件模型，想认识它们吗？（生说） 师出示桃花模型：这是什么模型？你觉得这个模型有什么作用？（生说，并相继认识桃花各部分的结构） 师：结合学生回答：通过花的模型以及植物的一些模型，我们可以了解到物体各部分的结构：（相机板书：物体结构） 师出示地球内部构造模型：它是什么模型：（生说） 师：准确地说它是一个用来解释地球内部构造的一种模型。 师：地球很大，我们不能知道它内部是怎样的，有没有什么直接的办法去观察它？（生说） 师：请你仔细观察地球内部的结构是怎样的？师边指着地球构造仪，并加以引导，（1）它由几部分构成？（2）每部分分别叫什么？（生交流） 师：像地球这样的天体，我们是不可能直接观察到它的内部构造。有了这样一个模型，就形象地将地球内部情况展现在了我们眼前：（相机板书：天体构造） 师出示草履虫模型：你见过这种生物吗？（生说） 师：这是一种单细胞生物，它生活在水中，我们肉眼无法看到的，用放大镜也很难看清楚它的真实面貌，更不用说内部结构了。你觉得有了草履虫模型，有什么作用？（生说） 师：对，我们可以将它内部微小的、无法观察到的现象或特征都充分展现出来。通过生物的这种模型，我们可以更好地了解并研究微观世界的神奇变化。（板书：认识微观世界） 师出示投影（三球仪、水循环模型、S=πr2）：这些也是模型。这些模型对我们有什么用？ (1)预设三球仪： 反映地球、太阳、月球三者在天空中的相对位置。 模拟月食、日食的形成。 ③可以了解三球之间的运动关系。 生说。师相机板书：天体运动。 (2)水循环模型：谁能根据这个模型说说大自然中水循环是怎样的？有什么作用？（生说，师适当引拨） (3)S=πr2这是什么？（生：公式）数学公式也是模型吗？（生说）其实，在数学课程中，我们学过的数学公式也是一种模型。S=πr2是用来解释什么的？通过这个数学模型，我们可以知道什么？（生说）有了这个公式，有什么作用？（生说，师相机板书：数学公式） 师：在生活中，平时的科学等学习中，你还遇到过哪些模型？你知道他们模拟的是什么吗？有什么作用（生说） 师（小结）：模型真了不起。建立模型可以将看不见的变化（生：看见了）；不能触摸的变化，可以（生：触摸到了）；看不清楚的变化（生：能清楚看到了）。 只要我们对事物认真研究，作出正确的判断或有了想法，就可以通过建立具体模型来作出合理的解释或展示。 （三）建立具体模型解释“暗箱”问题，体会科学建模的意义。 师：同学们，这是一个密封的纸筒。A、B、C、D四个筒孔上露出了4个线头。现在我拉动露在纸筒外的这根线头，注意观察：你有什么发现？我再拉这根呢？我再拉这根呢？这根？师演示并提示学生注意观察变化。（生说） 师：这个纸筒子楼里只有两根线。你觉得纸筒里的纸绳是怎样连接的？小组可以讨论一下，并将你们的讨论结果画在这张图纸上。 师（出示实验图纸）：这是纸筒展开后的平面图，四个点分别代表纸筒上的A、B、C、D点。讨论好后，请组长将纸筒里线的连接情况