农村小学写字教学.docVIP

浅议农村小学写字教学 【摘要】农村小学写字教学现状堪忧，教师应根据课程标准要求，结合教学实际，从思想上明白小学写字教学的重要性，讲究方法、追求实效，从而提高小学生的写字技能和水平。 【关键词】小学写字；教学；认识；现状 ；要求；做法 【中图分类号】g623.22【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)04-0146-01 用笔写字是人类的文化传统，虽然现在可以用电脑写大块的文章，可总有不方便的地方，比如签字、记笔记、写便条等，总不能样样靠电脑。况且，字写好了，有了自己的特点，有了自己的字体，甚至有创新，它就成了自己的“脸面”，是有文化的一种表现。学生通过长期的写字训练，还可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的文化素养。因此，我们教师一定要重视和加强写字教学。下面，结合本人对农村小学写字教学现状的了解和工作经验，谈谈自己的肤浅认识： 一、农村小学写字教学现状 现状之一：对小学写字教学重视不够，语文教学计划规定写字教学应占总课时的10％左右，但实际上有的学校在日程表上没有排上写字课。更谈不上对写字教学的评估了。 现状之二：对小学写字教学序列不明，按大纲要求，小学阶段学生应会用铅笔、钢笔写字，学习用毛笔写字，但许多教师不按各年级段写字教学的要求组织教学，对学生进行严格训练，有的学生到小学毕业考试时仍用圆珠笔等答卷。 现状之三：写字教学方法不当。有的学校混淆了汉字的书写和书法两者之间的区别，一堂写字课出现许多书法术语，学生听不明白，琢磨不透，而对执笔方法、写字姿势却不作严格训练。 现状之四：缺乏教师的榜样、示范作用。能够写好钢笔、粉笔、毛笔字的语文教师不多。榜样是无声的语言，能使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。学生的可塑性大,模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样,便容易具体地领会,容易受到感染,容易随着学、跟着走。这样才有助于他们养成良好的写字习惯。 现状之五：孩子缺乏准备、带齐、保管好学习用具、书本的习惯。当我们教师安排作业的时候，有不少学生没这、没那，让正常的教学环节很难完成。 现状之六：偏爱分数，不重素质和能力。无论是家长，还是老师，对学生来说，只要对错，不要美丑。有不少的学生，虽然题目做对了，但是写字姿势不正确，所写的字笔画随意、歪歪扭扭，可老师、家长却视而不见。 二、明确写字教学的要求 2.1 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中明确提出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。” 2.2 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在阶段目标中明确提出：（1）“第一学段（1～2年级）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”（2）“第二学段（3～4年级）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。”（3）“第三学段（5～6年级）有较强的独立识字能力；累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。” 三、鉴于农村小学的写字教学状况及《课程标准》所提出的目标、要求，简单谈谈本人的一些做法。 教师自己要明确要求、从思想上认识加强小学写字教学的重要性。写字是一项重要的语文基本功。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的文化素养。因此，首先按时上好每节写字课，从时间上保证让学生有写字的学习、练习机会。其次，结合班级实际讲究方法、追求实效。 3.1 结合班级实际创设写字环境、提供必要条件。在写字课上，激发学生的写字情趣，如：讲故事，即绘声绘色地讲述书法名家的故事，激发学生对学习写字的情感；实物演示，即展示书法范例或学生的优秀习字作业，或借助幻灯片等直观实物激发学生的习字兴趣，以集中学生的注意力等。另外，充分利用学校仅有的远教设备，为学生营造写字氛围（如：播放《写字歌》），同时充分利用学校用过的费资料纸的反面为学生提供可利用的书写纸张等，从而给那些没有带书写纸张的学生提供纸张，与此同时，也要学生学会作准备。 3.2 讲究写字时的握笔、坐姿并养成习惯：让学生牢记《握笔姿势歌决》和《写字歌决》。《握笔姿势歌决》：拇指食指捏住笔，中指抵住笔杆底。余下两指紧相依， 指离笔尖一寸余。五指配合齐用力，不松不紧最适