小学语文朗读、口语评价方案(2016.12).docVIP

东莞市小学语文朗读、口语评价方案 2016-2017学年第一学期 一、指导思想 为深化我市小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语文素养。根据我市小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定东莞市小学语文朗读、口语评价方案。 二、评价对象 1.以全市公办小学学生为主，民办学校也可向宣教办申请，自愿组织学生参加。 2.本学期一至六年级学生全部参加评价。 三、评价内容 1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。 2．一至三年级共有10幅图，四至六年级有10份图文话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。 四、评价时间 本学期的17-18周。具体时间由本单位的语文辅导员根据学校的实际在此时间段内选定。 五、评价要求 1.各镇街、直属学校成立考评小组。组长为语文辅导员，副组长为本镇街、直属学校的市考评小组成员，组员由各校的教研组长等骨干教师组成。辅导员或市考评小组成员负责对本单位的老师进行朗读、口语考评培训。 2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。 3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。 4.考评准备 （1）教研室提早一周将朗读、口语材料下发给辅导员，辅导员提早一天将其下发给学校教研组长，教研组长提早半天将其下发给备课组长，备课组长根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。 （2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。 （3）教研组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，备课组长以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。 5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员。 6.语文辅导员于本学期第20周将本镇街、直属学校的朗读、口语考评成绩统计表上传到小语公共邮箱，教研室也将抽查部分镇街、直属学校的成绩登记表。 六、评价数据的使用 以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，各街宣教办和市直属小学不得以任何形式将学校或学生成绩进行排队和公布名次 八、评价标准 小学语文低年段朗读教学评价标准 评分项目 五星级 四星级 三星级 二星级 一星级 正确程度 普通话标准、发音正确。 普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。 普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。 普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。 普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。 流利程度 朗读流利,不回读，停顿恰当。 朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。 朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。 朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。 朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。 仪态举止 自然大方，声音响亮。 比较自然大方，声音比较响亮。 基本自然大方，声音比较小。 不够自然大方，声音非常小。 很不自然大方，声音特别小。 建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。 小学语文中年段朗读教学评价标准 评分项目 五星级 四星级 三星级 二星级 一星级 正确程度 普通话标准，发音正确。 普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。 普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。 普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。 普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。 流利程度 朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。 朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。 朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。 朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。 朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。 感情表现 能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。 能做到有感情地朗读，速度适中。 基本能做到有感情地朗读，速度适中。 感情平淡，语音、语调变化不明显。 朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化 仪态举止 仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。 仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。 仪态比较大方、自然，声音还算响亮。 仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。 仪态不自然，不自