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充分利用化学实验,培养学生的科学素养 　　在实验教学中要给学生充分的思考时间和空间。教师要能经常设置开放性的问题,包括条件开放、过程开放、结论开放,让学生参与思考、讨论、动手实验,培养学生的操作能力、思维能力、探究能力等。创造开放的实验环境,如开放实验室,开展家庭小实验等。为学生营造开放的思维空间,如在实验操作和编写实验报告时,既要求学生注重实验操作和实验报告书写的规范性,又要留有空间,允许学生在常规要求下设计完成非常规实验,提出自己的见解。化学实验教学中留给学生更多的时间和空间,去试验自己的想法,有利于学生开拓思维、形成科学方法、提高科学素养。 　　三、积极营造良好的实验教学环境 　　爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。兴趣是所有学科教学的生命力,学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取知识的要求。繁重的学习对他们来说,就不再是负担,而是一种享受。也只有这样,学生才能得到有个性的发展,才能得到全面和谐的发展。培养和发展学生对化学、对学习生活的兴趣是化学教育的重要目标之一。 　　第一,让学生参与实验准备。实验不仅仅是教师一个人的事,教学也不单单是教师单方面的任务。在教学中,充分尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主动性,可以使教学事半而功倍。以往的实验准备往往由实验员完成,其实不妨让学生参与其中,让学生参与实验前的准备工作;学生制作的成品可供学生分组实验使用。这样既锻炼了学生动手操作能力,让他们感受到劳动的艰辛和劳动成果给他人带来的快乐,又减轻了实验教师的工作量。一堂实验课结束了,实验室的卫生打扫和实验器材、用品的回收,都让学生来完成。持之以恒,习以为常,学生会更加爱护珍惜实验环境,热爱劳动的思想和习惯也随之养成。通过参与实验准备,还可以让学生充分意识到自己的主人地位,从而在学习中保持更旺盛的进取心和动力。让学生帮助教师进行实验准备,还能够给学生一种满足感和成就感,从而在学习中更珍惜自己的劳动。 　　第二,充分相信学生,“放手”让学生试误。在实验教学中,没必要在课前事事点到,所有的要求和规范都一一讲清;有的时候,过分的到位反而会削弱重点。因此,在教学时,留一点余地,允许学生自己去尝试,甚至是试误,可以让学生在一种更轻松的氛围中获取知识。当然,这里的“放手”并不是老师对学生不闻不问,而是要把握好时机,让学生体会到自己是主人,以增强他们的责任感和端正他们的态度。在原电池的学生实验中,只告诉学生有这样一些实验药品,让他们自由组合,观察现象,学生在有意的和无意的实验中发现知识和规律,得到了深刻体验。 　　第三,在实验过程中开展即时实验技能竞赛,提高学生学习兴趣。有些实验涉及到一些独特的现象;有的实验属于定量实验,有相应的数据分析。此时,开展即时实验技能竞赛,激发学生的好胜心和进取心,一方面可以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,另一方面可以让学生在与其他同学的竞赛比较中发现问题,提高能力,学会客观评价他人和自己。 　　第四,创设条件开放实验室,让学生动起来。实验室是学生学习的重要场所,对促进学生科学素养的提高具有重要作用。在化学实验教学中,利用实验室作为第二课堂,全面开放实验室,可为学生的小制作、小实验、小发明提供广阔的空间。特别鼓励学习能力强的学生在完成规定学习任务后,提出新问题,设计小实验,以此提高学生的兴趣和发展个性特长,使学生体验到成功的快乐和科学的魅力。 　　四、转变实验教学质量评价观 　　对学生学习情况的评价不光是考试成绩,还应包括很多方面,如思考质疑的能力、设计方案的能力、动手实验的能力、解决问题的能力、与人合作的能力、评价分析的能力等等。因此,教师要转变对学生评价的传统观念,也要转变对实验教学质量评价的观念,要从只注重结果的评价向重视过程和结果的双重评价转变,在实验教学中开展档案袋评价、活动表现评价、自我评价和相互评价等,以利于发挥实验教学的功能,全面培养学生的科学素养。 　　参考文献: 　　[1]李新义.改进化学实验教学培养学生科学素养[J].安徽教育,2003,(20). 　　[2]宋心琦,王晶,黄儒兰.对化学教学与教材新理念的几点看法[J].化学教育,2004,(08) . 　　[3]徐承先.高中生化学实验心理的调查与思考[J].化学教育,1996,(03). 1