生本导学课堂模式探索.doc

生本导学课堂模式探索 实验初级中学 一、课题提出的背景 2008年石井、白鹿泉并入我们实验初中，让我们面临着种种困难：多校合并，教师来自不同的学校，教育观念、教育模式、管理方式有待优化磨合，学生半住宿、半走读管理模式需要探索；生源参差不齐、学习基础薄弱，家长文化层次不齐，家庭教育缺失等诸多问题。面对全国各地教学改革的大潮，面对鹿泉市教育局提出的推进教育全面发展的意见，面对我们学校的实际情况，如何让每一位孩子得到更好发展，如何突破我校教育教学的脖颈，我们苦苦思索，苦苦探求，苦苦追问，有没有一条适合我们学校的发展的新的道路. 2009年15-16期《人民教育》生本教育专辑，关于郭思乐“生本教育理念”的专题报道，使我们眼前一亮，我们感觉郭思乐的教育思想能够解决长期以来困扰我们的问题。2009年11月学校决定派张校长带领我们一行8名教师南下广州，观摩学习，拉开了我校进行课堂改革的序幕。2010年3月份，卢主任带领第二批语、数、英等8名教师二下广州，继续学习。回来后，这些教师成为我们课堂改革的实验者和先行者。 通过示范课、交流课、汇报课、过关课等形式，在全校展开了课堂革命。 经过几个月的实践我们发现“生本教育”仅仅是一种先进的教育理念，没有具体的操作模式和方法，自由度太大，教师驾驭有一定的难度，教学改革的探索遇到了难题。但我们并没有停止探索的脚步。2010年6月，冯书记去东庐参观学习，带回来东庐的讲学稿课堂教学模式，能不能将东庐的教学模式、洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式,杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式和生本理念加以结合，创出一条新路呢？在路校长的带领下，领导们多次开会研讨，并多次召开学科组长会议征求广大教师的建议，生本导学课堂教学模式就是在这样的情形下应运而生。 二、生本导学课堂教学模式的含义： 生本导学课堂教学模式是指在生本理念的指导下，师生共同以导学稿为载体，通过老师适性、适时、适量的引导和点拨，通过学生自主学习，合作学习，探究学习和交流展示等有效活动、高效完成学习目标的课堂模式。 三、生本导学课堂教学模式的理论基础 1、生本教育理念。 （1）什么是生本教育： 生本教育就是以学生为本，以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。 （2）其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。 教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。 (3)理论系统： 1）价值观：一切为了学生（学生是教育的终端，是教育的起点，也是终点）。 我们原来对于教育的本体认识不清，把教师当成是教育的本体，并在此基础上形成一种师本的教育体系，即一切都是为教师好教而设计的，以教师为中心的体系。当今的教育学原理、学校的管理以及教育教学活动，基本上都是一直固守着这个体系。生本教育一针见血地指出了师本教育的弊病，回归了教育的本体，认为：“教育这件事是发生在学生身上的，教育是为学生服务的，学生是教育教学的终端，因而教育的本体应该是学生发展”。 2）伦理观：高度尊重学生 儿童是大自然最美好的作品，我们面对的每一个孩子，哪怕是数学才考了十多分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得歪歪扭扭，他们都将居于今后所有事情的核心。儿童不可限量。儿童是天生的学习者。儿童的潜能无限，只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。儿童人人可以创新；儿童具有独立性；由此，生本教育所关注和弘扬的教育理念是：人具有发展的无限可能性，教育应当充分发挥人的潜能；人具有学习的天性和本能，教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命自身去发展自己；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。所以生本教育就是以一切为了学生，高度 尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。 3）行为观：全面依靠学生（师本：有困难找老师）外因和内因： 我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。 教学资源：教学最大的资源是孩子本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都要紧得多，因为他们必须和学生资源结合，才能发挥作用。学生的经验、智慧、知识、积极性等。学生是学习的动力资源。学生的个体资源，群体资源、社会资源、活性资源。尽可能利用和发挥学生资源，是教育的新境界。有困难找学生。 4）学生观：学生是一个个活生生的生命，是天作之才，是天地间多少万年发展的精灵！学生不仅仅是教育的对象，更是教育的主人，教育的资源 5）教师观：地位，为学生发展服务，是服务者；教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。教师的核心能力，是组