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课　堂　教　学　入　门 认识教学 一、什么是教学 我们曾问过不少教师：什么叫教学?回答是“教学就是教书”。不是这样的，请看几个镜头： 镜头一：一位老先生摇头晃脑地念完—段文章后，叫学生一起念，一直到背下来为止。学生们紧皱眉头．乱哄哄地读起来…… 镜头二：—位教师在讲台上讲课，口若悬河，讲得唾沫星予四溅，可学生无动于衷，有的甚至昏昏欲睡…… 镜头三： 一位教师在讲台上讲课，眼皮耷拉着，头也不抬，学生在下边有的看卡通画，有的玩东西，教室乱哄哄的，教师照讲不误…… 以上三位教师都是在教书，但并非真正意义上的教学，起码不是成功的教学。 按照现代教育理论的观点，第一，教学是一种双边活动，既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学相互作用的—种活动。因此研究教学不但要研究教而且要研究学，甚至要先研究学，然后再研究教。教是为了学。有人提出把“教学论”改成“学教论”，不能说没有道理。第二，教学不只是教书，更重要的是育人。教学的任务是立体化的，既要教知识，训练技能，又要发展智力、能力，还要培养学生的道德。因此教学的概念可以这样界定：教学就是教和学的共同活动．就是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的科学文化知识和，基本技能，发展智力、能力，增强体力，逐步形 成科学的世界观和优良的道德品质的过程。也就是说，教学是提高学生综合素质的一种活动。 二、教学的任务 我们曾问过—些教师：教学的任务是什么?回答是：‘教学就是搞智育。”应该说，智育是教学的—项重要任务，但不是全部；教学中还有德育、体育和美育等等。 　　首先，教学中有德育，不是正面的就是反面的。请看几个镜头： 镜头—:—位教师在斑会上告诉学生，老师发本时要双手接，并让学生—个个排队练习。可在课堂上老师发本时，学生双手接，老师却把本子甩到学生脸上：“瞧你这作业，怎么错这么多！”学生撅着屁股捡本子去了…… 镜头二:班会上教师教育学生要讲文明，说话要和气，要使用文明用语，可在课堂上教师却训学生：“怎么这么笨哪，像个死榆木头疙瘩!” 教师在课堂上进行教学，教材中有德育，教学过程、教师人格都在进行德育。上面的两个镜头难道不是德育吗?只不过不是正面的，不是有意识的而已。在世界教育史上，各国的教育家都很重视教学中的教育性，注重结合教学进行思想品德教育。孔夫子就是通过诗、书、礼、乐、易、春秋这六经来传授修己、治人之道的。韩愈说：“师者，传道、授业、解惑者也。”道在前，业在后，把道与业紧密结合起来。周敦颐最终提出了‘文以载道”之说。德国教育家赫尔巴特更明确地指出：“我想不到有任何‘无教学的教育’。正如相反方面，我们不承认有任何‘无教育的教学’。”我国教育家叶圣陶先生说：’离开了智 育，德育势必走上‘假、大、空’的邪路。”在教学过程中德育和智育是不可能分离的，教学中必然有德育，不是正面的，就是反面的，不是有意识、有计划的，就是无意识、无计划的。无论你意识到与否，每个教师在教学中都在育人．不是正面育人，就是反面育人(消极影响)；因此教师—定要有意识、有计划地教书育人，要利用教材内容育人，也要利用教学形式、教学过程育人。教师在教学过程中的师德、教态、与学生的关系，以及敬业精神等都可以育人。教学中涉及到的学生的学习目的、学习态度、学习习惯以及学生学习中的意志、情感、兴趣等，都是教学中育人的重要内容。 其次，教学中有体育，不是有意识的就是无意识的。请看几个镜头： 镜头—：—个小学生写错—个字，老师罚写100遍，学生 写累了，刚要休息，老师说你还偷懒．再罚I00遍，并按着学生 的头。学生的鼻子快贴在本子上了，继续写…… 镜头二：一年级小学生听课，老师一讲就是40分钟，还说学生不专心(心理学研究，一年级学生最长注意时间为15分钟)。老师要求学生把手放在背后坐正，并要左手握着右手(卫生学家说，手背后坐正时间长了，对骨髂发育不好)。 用脑卫生、用眼卫生是教学中—个十分重要的问题。教 学中的体育卫生是显而易见的。 第三，教学中有美育。有人认为只有音乐、美术中有美育 问题，其实不然，任何课都有美育的任务。音乐、美术课上不 好也没有美的享受，请看几个镜头： 镜头—：美术老师手里握着一根棍子(当教鞭用)指着黑 板上的画大吼—声：“画!”于是把腿骑在讲台桌上，学生盯着 他腿上的长毛，吓得要命……． 镜头二：音乐课上，教师绷着脸，瞪着眼，用教鞭使劲敲 讲台：“大点声！”学生一个个吼着唱，脖子上的青筋都鼓起来 了…… 虽然是美育的课，但上不好也没有美，反过来，语文、数学 等课上好了，也可以是美的享受。 在教学内容上文科中的美自不必说，就是理科中的美也是无处不在。 数学中有