论音乐教育中的素质教育.docVIP

论音乐教育中的素质教育 内容摘要：通过艺术进行的美育就是艺术教育。德育在中国的教育方针中,音乐教育常常被放在德育的范畴里,可见音乐教育与德育的关系是很密切的。与智育（音乐对人的意识和死亡的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。为培养学生的智能素质打好基础。）等方面进行论述的。 关键词：音乐教育 素质教育 德育 智育 美育 健康 党的十七大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，这是我们党从社会主义事业大局出发，对教育工作提出的殷切期望，也是教育工作必须遵循的根本原则，素质教育是促进人的全面发展，其基本内涵是全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质，科学文化素质和健康素质，培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，音乐教育是一门融思想性和艺术性为一体的学科，是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教育就是实施美育的重要途径，是培养学生的创造性思维能力，使学生得到一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围。对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德智体美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。因此，音乐教育是素质教育的重要途径之一，是使学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键；是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。 一、音乐教育是实施美育的主要内容和途径 美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。艺术可以分为空间艺术、时间艺术、空间时间综合艺术。绘画、雕刻、建筑等属于空间艺术;音乐属于时间艺术;舞蹈、戏剧等属于空间时间综合艺术。空间艺术——以绘画来说,例如我们看到列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》虽然画中的色彩以及纤夫们步履沉重的形象使我们能感受到他们的痛苦与不幸,引起我们的同情,非常富有感染力,但当我们拿它和描绘同一题材的俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》比较,我们可以感到音乐所直接激起的人的感受是绘画所无法比拟的。德国诗人海涅也说过:“话语停止的地方,就是音乐的开始。”可见音乐感人的力量比起绘画雕塑来要大得多。至于空间时间艺术中,更少不了音乐对情绪的烘托。可以说,音乐的美感力量既是独特的,又是巨大的,没有任何一种艺术可以涵盖和替代。 音乐教育的最大特点是培养学生的审美。通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。审美要有修养，既要有文化修养，更要具有音乐知识，音乐知识越丰富，修养就越高，认识美的视野就更广阔，识别美的能力就越强，就不会被那些庸俗、低劣的东西所迷惑。学生通过大量的不同内容、不同形式、不同风格、不同格调的音乐作品的欣赏、对比，领略各种不同的美：华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、隐秀的美、古典音乐的美、现代音乐的美，通过多听、多练、对比，达到审美能力的提高。因此我们说音乐教育是实施美育的主要内容和途径。 二、音乐教育是提高学生道德水平的重要手段 在中国的教育方针中,音乐教育常常被放在德育的范畴里,可见音乐教育与德育的关系是很密切的。从古至今,音乐对道德的教化功能就一直为人们所重视。儒家学派的创始人孔子认为音乐对人精神上能够产生影响,所以具有教育作用。他说:“安上治民,莫善于礼。移风易俗,莫善于乐。”他将音乐作为“六艺”之一加以传授。古代文人将音乐作为必修科目,提倡“琴棋书画”的全面修养。近代音乐理论家王光祈十分强调音乐的社会作用,认为用音乐可以唤起中华民族的根本思想和完成文化复兴运动。音乐理论家青主认为:音乐是“灵魂的语言”或“灵魂的一种世界语言”,音乐是心灵的表现,是主观的创造,并具有改善人类心灵的功能。在重视音乐内在的情感的同时,强调音乐的思想性、精神性。 音乐教育因为其本身具有娱乐性、趣味性,因此他所具有的德育功能就避免了枯燥的说教,可以以一种令人愉悦的形式将一些深刻的思想内容潜移默化的表达出来。如匈牙利教育学家科达伊认为让孩子们置身于民族音乐的丛林中,一种对祖国的深厚的感情自然地就会被培养出来,在他的思想影响下,匈牙利的学生从小就开始接触民歌和其他的民族民间音乐,这其中所渗透的爱国主义教育比单纯的说教要生动和易于接受的多。又如《走进新时代》中的一段音乐来引入新课，并重点讲述了三句歌词：“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的引路人，带领我们走向那新时代，高举旗帜开创未来……”在这激昂的歌声中，同学们展开了丰富的想像，新中国成立以来领导中国人民前进的三代领导人的形象在