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连云港市小学语文备课手册 参考教案 教师批注 19 夹竹桃 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 2．品味、赏析语言文字，感受夹竹桃可贵的韧性以及给人带来的幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 3．透过文字，补充资料，感受“学界泰斗”季老的人格魅力和处事风范。 教学重难点： 引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点以及作者对它的喜爱之情，进而感受大师的淡定、谦和、求真的品格。 教学时间： 两个课时。 教学过程： 第一课时 一、谈花导入，初识夹竹桃，形成阅读期待 1．出示夹竹桃图片。 同学们，喜欢花吗？老师给同学们带来一盆花，知道是什么花？（这种花叶如竹，花似桃，人们叫它“夹竹桃”。板书：夹竹桃，“夹”是多音字，在这里读第一声，指读课题。） 2．了解作家情况，形成阅读期待。 夹竹桃是一种非常普通的花，可是写这篇文章的作者就太厉害了，他叫季羡林，（板书：季羡林）出示“作家卡片”，读一读，你觉得季老厉害在哪儿？ 一种普普通通的花，为什么值得这位“学界泰斗”去写呢？季羡林先生在他的散文集自序中写道： “我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点决不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。”——《季羡林散文集自序》 读了这段文字，你有话想说吗？（季羡林先生对夹竹桃的感情是真实的，他一定被夹竹桃感动了，到底是什么让季羡林先生对夹竹桃情有独钟呢？想读读这篇课文吗？ 连云港市小学语文备课手册 参考教案 教师批注 二、初读课文，感受夹竹桃，整体把握课文 1．请同学们打开课本，根据自学提示自主学习课文。 （1）标出自然段，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）季羡林为什么要写夹竹桃？课文是从哪些方面来写夹竹桃的？ 2．检查学生读书情况，指导学生读正确，读流利。 （1）课文都读好了吗？这里有几个词语看看同学们能否读正确。这些词语的意思能读懂吗？ 留恋 嘟噜 清冷 奉陪 江西腊 玉簪花 应有尽有 叶影参差 微风乍起 在朗读时注意读准加点字的读音，重点理解“叶影参差”、“微风乍起”两个词语的意思。 （2）好，把这些词语再带到课文中，同桌互相读一读，你读一节，我读一节，看看谁能做到正确、流利朗读课文。 （3）课文的第3自然段比较难读，谁能试一试。（指读课文）读了这一段，我们觉得季羡林先生是喜欢花的，那么，季老的院子里都有哪些花？（根据学生交流情况出示花名）。读读这些花名，读出花的美。 春天：迎春花 桃花 杏花 海棠 榆叶梅 丁香 夏天：凤仙花 石竹花 鸡冠花 五色梅 江西腊 夜来香 秋天：玉簪花 菊花 这些花都长得怎样？用书上的四字词语说一说。读读这些描写花的词语，争取能记下来。（根据学生交流情况出示词语） 花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷 美不胜收 花开花落 万紫千红 3．感知课文大意，理清文章脉络。 （1）季羡林先生的院子里有那么多他喜欢的花，但他独爱夹竹桃，这是为什么呢？快速浏览课文，找出直接表达作者喜爱夹竹桃的句子，读一读，说一说。（相机板书：韧性、幻想） 出示句子： 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。 这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 （2）看看课文哪些地方是写“韧性”的，哪些地方是写“幻想”的？剩下来的第2自然段写了什么？（板书：花色） 连云港市小学语文备课手册 参考教案 教师批注 根据课件上的文字与板书进行小结：课文开头点明了夹竹桃是最值得留恋最值得回忆的花，接着从夹竹桃的花色、韧性、引起我许多幻想三个方面具体描写，结尾作者发出感叹（引读），既总结全文又照应了开头。 三、指导写字，课堂作业，巩固学习成果 1．出示本课生字，分类重点指导。 左右结构：榆、凄、蛾。三个字都是左窄右宽，其中“两点水旁”正中，“虫字旁”偏上。 教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 榆 凄 蛾 上下结构：熏、藻，前一个字上宽下窄，注意关键笔画一横。后一个字上窄下宽。 教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 熏 藻 独体字：乍。注意关键笔画一竖。 教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 乍 2．布置课堂作业。 同步导学1、2、3、4题。 第二课时 一、自主探究，品味夹竹桃，揣摩语言表达 1．复习课文的主要内容。 2．介绍写作背景，产生自主探究的话题。 这篇文章是季老1962年写的，发表在《人民文学》杂志上，那一年季老51岁。他的文章，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。对于一个年过半百的作家，他的文字如此秀丽，想象如此洒脱，真是令人敬佩。有些问题老师想和同学们一起来探讨。 3．出示探究话题