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合理设问精心引导 提升概念教学实效-中学数学论文 合理设问精心引导 提升概念教学实效 黄毅斌 （泉州市敬德职业技术学校，福建泉州362013） 摘要：概念教学在职校数学教学中占据重要地位，但不重视概念教学是一个普遍现象，如何突破概念教学窘境，找到适合中职学生的教法，本文提出应对策略：合理设问精心引导，给出概念教学模式，并举例说明。 关键词：概念教学；新课程理念；模式；几何概型；概率。 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0089-02 一、与时俱进，更新理念 中职数学是为了让学生更好学习其他专业学科，是一门基础课，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。但是很多学生认为来职业院校学技术，专业课重视，数学课可有可无，上概念课更提不起兴趣；中职教师还停留在根深蒂固的“应试教育”的旧观念中，教学的目的是知识的传授，教学重点放在考试内容的练习，忽视知识获得过程。 新课程理念倡导积极主动、勇于探索的学习方式。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。