试议项目法在高职plc教学中的应用.pdf

试议项目法在高职PLC 教学中的应用 论文摘要：以项目导向，任务驱动的教学模式改革传统的PLC 课程教学， 从设计思路、教学目标、项目与任务三个方面进行整体设计，科学地组织实施 PLC 项目教学，着重学生实践动手能力、分析问题和解决问题的能力的培养， 综合地、全面地评价学生的学习情况。 论文关键词：PLC；项目法；教学设计；组织实施；考核评价 可编程控制器（PLC）是自动控制技术、微计算机技术和通信技术相结合的 通用工业控制装置，目前已被广泛地应用于机电一体化、工业自动化控制等各 个领域，被誉为现代化工业生产自动化的三大支柱（PLC 技术、机器人、计算 机辅助设计和制造）之一。基于PLC 广阔的发展空间，PLC 课程已成为高职院 校的机电、电气类等专业的核心课程。 PLC 课程实践性、应用性较强，强调理论知识和技能训练并重。传统的教 学方式是依照教材，按基本工作原理、基本指令、基本应用、基本操作的顺序 进行理论讲授和实验训练。一方面由于高职生整体学习能力较弱，另一方面由 于指令多而抽象，大多学生在学习过程中学了后面的就忘了前面的，对各指令 的功能混淆不清，不能正确地理解与应用，学生学习的主动性和积极性差。为 了改变这一状况，采用“项目导向，任务驱动”的项目式教学，通过师生共同 完成学习项目和学习任务，有效地提高了学生的实践动手能力、分析问题和解 决问题的能力，提高了教学效果与教学质量。 一、PLC 课程项目教学法的整体设计 （一）确定设计思路 课程整体设计充分体现项目导向，任务驱动的思想，依据企业需求和岗位 技能需求，遵循学生认知规律，将课程的教学活动分解设计成若干由简单到复 杂的项目和任务，以项目为单位组织教学，以典型任务为载体，引出相关专业 理论知识，使学生在实践操作过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培 养学生的综合职业能力。 （二）明确教学目标 确定PLC 课程知识目标与能力目标，这是PLC 教学的出发点，也是PLC 教 学的归宿。具备PLC 控制系统维护能力以及PLC 程序设计能力是PLC 岗位对 PLC 技术人员的核心能力要求。依据这一要求，高职PLC 课程的知识目标是： 使学生掌握可编程控制器技术的基本组成、工作原理及PLC 编程软件的使用， 掌握PLC 基本指令、应用指令及编程规则，掌握PLC 基于梯形图的常用的设计 方法，掌握PLC 应用系统的设计、安装、调试和维护，并具备PLC 的通信与网 络的基本知识。能力目标是：培养学生具备PLC 安装能力、硬件接线能力、常 用指令的分析应用能力、PLC 程序设计与调试能力、PLC 控制系统设计、安装、 接线、调试及故障排除能力。进而实现培养学生学习的能力、分析问题和解决 问题的能力及沟通协作的能力。 （三）设计教学项目与任务 PLC 课程的项目与任务的设计即是教学内容的设计，它是课程设计思路和 教学目标的具体体现。它即要符合企业和岗位技能需求，具有针对性，又要保 持PLC 知识的系统性与完整性。因此，可以将PLC 课程按项目教学模式分为五 个学习项目，即PLC 基础、基本指令及应用、常用应用指令及应用、PLC 控制 系统的设计、PLC 的通信与网络。然后详细分解每个学习项目所包含的知识点 和能力点，形成具体的学习任务。例如在项目四“PLC 控制系统的设计”中， 按逻辑设计法、时序图设计法、经验设计法、继电器控制电路图转换设计法、 顺序控制设计法分别设计一个学习任务。任务有时也被称为子项目。任务的选 取要注意三点：一是尽量采用学生易懂的三相电动机控制及易演示的彩灯（交 通灯）控制和机械手控制；二是尽量按由简到繁、循序渐进的方式安排任务顺 序，并注意控制PLC 课程的整体难度；三是各任务针对性要强，要能充分体现 相应知识点的学习和相关能力的培养。 二、项目教学的组织与实施 科学地组织项目教学是实现教学目标的有效途径。坚持项目导向，任务驱 动的教学思路，按照“任务目标－任务分析－关联知识－任务实施－扩展知识 －能力测试－效果评估”的顺序组织教学，实现完整的“教、学、做”一体化。 以项目四中的任务“搬运机械手控制设计”为例，教学活动组织过程可以分成 三个阶段： （一）准备阶段 在一项新的学习任务启动之初，首先要明确任务的目标，它决定着本次任 务的教学方向，指引着师生教与学活动的开展。第二步是确定任务载体，任务 载体应是实现任务目标最直接、最有效的途径。在“搬运机械手控制”学习