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试议职业活动导向的文学课程体系研究 论文类别：教育学 - 职业教育 上传时间：2012/8/22 11:42:00 论文作者：于艳华 论文摘要：当今社会需要的是综合素质高的现代职业人，作为高职院校不 但要重专业、重技能，更要重素质、重育人。加强以文学为载体的人文教育可 以全面提高高职院校教育质量，培养学生良好的文化素质和健全人格，掌握职 业技能，达到提升人性与人力的相互统一。同时也会更好地推动职业教育的发 展，为企业输送大批的有文化素质和专业素质的综合性人才，保证学生的可持 续发展。 论文关健词：职业导向；文学课程；教学研究 高职院校的教学，不但要重专业、重技能，重视学生的科学知识教育；更 要重素质、重育人，重视学生以职业活动为导向的人文素质教育。一个健康、 文明、和谐的社会，需要科学精神与人文精神的共同支撑，健全的教育应该是 科技教育与人文教育的统一，加强人文教育，实现人文教育与科学教育的结合， 是当今高职教育改革与发展的趋势，也是高职院校课程设置的方向。本文主要 探讨的是以文学课程为载体，如何以职业活动为导向，加强学生的人文素质教 育。 一、文学课程设置的必要性 高等职业教育的中心任务是为社会培养具有高素质和高技能的职业人才， 在课程设置上，既要把课程设在职业岗位的“缺口”和岗位能力要求上，重视 和强调职业能力培养，同时更要重视对学生人文精神的培养。高等职业教育是 “以服务为宗旨，以就业为导向”为办学理念，而高职院校的人文教育主要是 通过文学、历史、哲学、艺术等相关人文课程的设置来完成的。其中文学课程 是进行人文素质教育的最好途径，因为文学课程最具审美性与人文性。文学作 品历来是人文精神的最佳载体，它的形象性和文学性易于学生接受。实践已证 明，人文素质教育最有利于培养学生的自立、自强、自信。高职院校的人文教 育的主要途径就是开设文学课程。通过文学鉴赏课，教师对学生进行人文精神 渗透，使学生在理想信仰、价值取向、人格道德，审美情趣等方面受到熏陶。 通过阅读欣赏文学经典使学生重返历史，重温传统，在深深的浸润中，真正体 会到整个人类生存的艰巨性和伟大性，在与经典作品的心灵交融中，使学生对 自身的生存状态多一份深邃体验、一份清明理解，从而认识自我，规划人生， 从而更好的适应社会对当代大学生的要求。 二、文学课程体系的设置安排 课程设置主要围绕教育学生如何做人，帮助学生形成良好的个性并成为社 会合格的或优秀的公民来进行。我们的做法是：以文学为切入点，对现行的人 文学科的教学内容进行重新定位。偏重从文学作品和作家丰富的人生经历中挖 掘人文教育素材，以此陶冶学生性情，达到提高学生思想品位的目的；以文学 史为出发点，对文学课程的内容进行必要的补充，从历史的角度解析文学作品 和文学现象，培养学生科学的历史观，从而树立达观的人生态度；以哲学的思 辨为落脚点，对文学课程的内容进行提升。通过中国传统文化经典的传授，培 养学生仁、爱、亲、孝的生活态度。 我们将文学课程作为一个课程群而不仅仅只是一门课程来建设，把具有人 文性、审美性的文学课程进行分解，分别由不同的课程来承担。该课程群目前 由《文学欣赏》、《先秦文学》、《中国现代文学名家精品鉴赏》、《中国当 代文学名家精品鉴赏》、《外国文学名家精品鉴赏》组成，我们将以文学鉴赏 为主体课程，以传统文化经典为主导课，以现当代与外国文学为辅助课，分别 在不同的时期开设，加强学生的人文教育，增强学生的人文素质。 三、文学课程的组成部分 （一）文学鉴赏。这部分是主体课程，是面向高职各专业学生开设的一门 文化素质教育的基础课程，它以语言文字为载体，以优秀的文化遗产为精髓， 对学生实施文化素质教育与人文素质教育。它融知识性，思想性、审美性和人 文性于一体，是一门综合性的学科。 本课程开设目的是为了提高学生的文学欣赏水平及人文素养。它以文学作 品为主要对象，以审美享受为根本标志，介绍古今中外的文学名家、名著及文 学思潮与流派，通过对具体篇目的欣赏，注重培养学生的阅读、欣赏、理解和 表达能力，提高学生文化修养和人文素质，把审美训练及人文素质教育和谐有 机地结合起来。在课堂教学中力争做到既展示文学的生命力，又给学生以广阔 的想象空间；既让学生得到审美享受，又使学生受到优秀文化、高尚情操的感 染和启迪。教学上注重发挥学生的主观能动性，着力激发学生的自主精神、创 新意识。该课程的目标是把学生培养成为具有较高的人文素养、较强的审美能 力、高尚的道德情操和健全人格的高等技术应