浅议语文综合性教学改革.pdf

浅议语文综合性教学改革 综合性学习是语文新课改的一个重要组成部分，也是个教育专家力求 探索的课题。在语文综合性学习中，更能发挥学生学习的主体性，激发学生的 创造潜能，引导学生形成积极的人生观。那怎样上好语文综合性学习课？，我 仅从读《死亡诗社》谈谈我的一些体会：在语文教学中，教师要充分利用学科 优势，树立以人为本的思想，从学生自身需要出发，关注学生的个性、情感和 道德，竭力挖掘学生最内心的渴望，激发学生的活力，创造力和想象力。 一、巧用导语感受开始美的意境 “好的开端是成功的一半”。因此，一堂课的开头非常重要。富有经 验的教师很重视导语的设计，比如《死亡诗社》中的教授。他善于抓住学生的 兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语 能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课 堂。 导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生 动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是 一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。电影中的教授是怎么做的呢？ 对它们是怎样描绘的呢？老师用形象生动的、充满激情的语言，描绘着画中的 人物以及他们的过去和将来，启发了学生的想象和感情；调动学生的情感，使 他们提前步入到诗的意境中。为学生进一步体验课文中的古诗美起到一个铺垫 作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。心理学研究表明：愉 悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来 明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力， 激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。 二、调动气氛，挖掘潜能 现在的学生喜欢表现自我，展示自己的特长，于是，我在上综合性学 习时，让学生根据自己的特长进行创新。如：综合性学习《死亡诗社》，我在 设计课的流程分为四大块：第一板块是必答题，根据诗填国外作者，典故，诗 的背景等；第二板块是抢答题，名句接龙；第三板块是风险题，形式活泼。这 三板块是我根据学生喜欢竞争、比赛而设计的，这样充分调动了学生的积极性， 调节了气氛。第四板块就是让学生用自己的特长来表达自己对诗的喜爱之情， 设计如：绘诗、谱诗、品诗、舞诗、演诗、动漫古诗等。整堂课收到了一定的 效果，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生的创新意识，培养了学生的 综合能力。 三、打破陈规，积极创造 我们教师在上课的过程中完全可以根据需要带领学生走出课堂，走出 校园，走向自然，走向社会，走向生活，走向人生，给提供一次机会，一个平 台去让学生自己感悟体会。如：《死亡诗社》中的老师就领着学生走出课堂， 走出旧有模式，尽使学生的心灵碰撞出火花。要想写出一篇有创意的文章，必 须学会运用创新思维。在作文教学中，引导学生解放思想、挣脱常规思维的束 缚，独立思考，突破固定的思维定势，运用求异思维，见前人之未见，想前人 之未想，充分展示个性，写出富有创意的文章。营造一个宽松和谐的写作氛围， 可以激发学生的想象力，活跃学生的思维。为了启发学生构建一个无限宽广的 想象空间，不妨采取以下步骤： （1） 去除创造力的内部障碍，让学生感到是安全的，允许他们进行 尝试甚至犯错误。 （2 保持潜在意识中对问题的研究状态。 （3 推迟判断，保持流畅、自由的思维过程。 （4） 提供使头脑伸展联系的经历，开始强迫头脑产生许多解决问题 的方案时是不舒服的，一旦适应以后会越来越自在。 （5）去除思想的禁锢，鼓励随心所欲。 （6）保持活跃的思想。 （7） 保持对事物普遍的敏感性。 以上策略，便是著名的奥斯本培养创造力的方案。 四、训练创造想象 想象不是“羚羊挂角，无迹可求”的幻想，想象的母体是生活。脱离 了生活，违背了真实，想象就失去了不息的命脉，而沦为荒诞不经，令人生厌 的胡思乱想、胡编乱造。越善于观察、体悟现实平常的生活与情感，便越能超 越生活的表象，进入再造与创造的想象空间，寻找到与生活本体同谐共振的生 命节律。 想象的本质是创新。 人云亦云，拾人牙慧，东施效颦，不是想象，恰恰是想象力贫乏。只有跳出樊 篱，突破禁区，摆脱思维惯性，才能